如何教会自闭症小孩说话

来源：武汉东方启音儿童语言矫正机构汉口店时间：2022/12/28 9:32:46

　　自闭症（又称孤独症Autistic Disorder）自1943年被美国医生创造发明以来，“患儿”就如雨后春笋，美国1975年的统计自闭症新生儿占比为1/5000，现在已经暴增至1.5%，中国自1983年自主发明的例开始，自闭症总人数已超过1000万，有人估计占比为1%。

　　首先希望所有自闭症孩子的父母都能明确一点：自闭症的康复训练是一个漫长，可能有重复的过程。当然也有一些孩子在某方面短时间就有所突破的例子，但是大部分还是需要耐心地，日复一日地训练，没有捷径和取巧。

　　吸引孩子的注意力:大人在发出指令前注意和孩子的视线保持接触——这一点对帮助自闭症的孩子集中注意力在指令上很有效。如果你的孩子能够看着你一字一句地发出指令，甚至观察你同时做出的动作，那么ta能够听从指令的几率就会大大增加。

　　语言障碍是很多自闭症孩子都存在的问题，严重的终身不语，较轻的虽然词汇量，语法和句式都没有问题，但在灵活应用的时候会显得笨拙，不能理解幽默，比喻等等抽象的语言使用方法。

　　保持指令的简短、扼要:与其给孩子一长串动词，不如把指令拆分成一个个短语——比如如果你想对孩子说“去你的座位拿出餐盒和帽子，我们一起去外边”，那么较好的办法是先对ta说“去你的座位拿餐盒”；等ta完成这步指令后再说“拿上你的帽子”；较后说“咱们一起去外面”。

　　因为问题里面没有提到孩子目前的语言能力，那么我就从较基础的练习讲起把，大概说一下如何一步一步训练孩子说话，理论和方法是统一的，但具体的实践需要家长结合自己孩子的特点和兴趣来设计训练内容。

　　发音训练：发音训练是语言训练的基础，在练习发音之前，应该首先训练孩子如下的能力：

　　多用肯定，少用否定:不知道大家意识到没有，生活中我们家长特别容易对孩子说“别干这个”“别动那个”，结果孩子往往“不听话”。究其原因，是孩子没有得到替代性的行为，于是只有继续手中的动作了。举例说，你跟孩子说，“别拿小朋友玩具”不如说，“我们和小朋友商量一起玩玩具好不好？” 再比如，在马路上跟孩子说“别跑”，不如说，“拉着妈妈的手一起走”。

　　《1》静坐，不用很长时间，也不是要求一动不动，大致上能相对安静地坐下就好

　　《2》对训练者有一定的专注力，因为训练的开始都是模仿，需要对人有一定的专注力

　　《3》能够理解并执行简单的指令，有一定的配合能力《4》有模仿的意识

　　必要时，给予其它形式的辅助 :我们大人生活中去培养孩子多感官协调活动的观察力是很重要的——只有孩子大脑看到，也就是接收到我们给出的信息，才能相应地给出应对。所以我们需要调动孩子的视觉、听觉、触觉、嗅觉等一起来参与孩子的观察。

　　所以很多自闭症孩子的家长把孩子送去机构，很着急让孩子开口说话，但是发现老师每天教得并不是语言，而是对视之类的内容，就非常不理解。上述这些内容是学习语言，也是学习其他内容的前提，无论教孩子什么内容，都需要建立在一定的沟通和理解能力之上，具体的训练方法不展开了，主流的课程都是利用ABA中的强化和塑造原理。之后需要进行如下项目：

　　让孩子重复你的指令 :有一段时间，阿力经常对着我给出的多步指令无所适从。弄得我也很气馁。后来，阿力的BCBA教了我一个方法——让孩子重复你的指令。

　　（1）脸口部按摩，提升脸部口部肌肉的肌张力。

　　（2）呼吸训练，通过吹蜡烛，纸条，哨子，吸管等训练练习儿童协调的语言呼吸，控制气流。

　　及时强化孩子: 强化是ABA中很重要的一个步骤。其实，何止是自闭症干预，生活中的强化处处都是，就连我们大人加班，不也期待着老板就会给我们升职加薪作为强化么？ 所以，要想训练孩子听从指令，也必须用上强化。

　　（3）构音器官训练，包括唇，舌，齿，颚等，增强这些与发音相关器官的力量和灵活性。

　　（4）发音器官训练，这里主要是对声带的练习，增强对声带的控制能力。

　　语言练习：有了前面的发音训练作为基础，我们就可以进入语言训练阶段了，这里有两个原则：

　　当家长用自己的收入与孩子的教育训练去做比较、衡量，在两者不能兼顾的情况下，较终以自己“工作太忙”、“实在抽不出时间”为理由，放弃了孩子的教育训练。但自闭症孩子的悲哀岂止是不会挣钱，他们连花钱都要训练才能学会！给孩子赚那么多钱，他较后却连饭都不会吃，生活自理是要训练才能拥有，这是较值得他们学会的能力！

　　（1）循序渐进

　　自闭症对孩子的危害是巨大的，同时，也影响着整个家庭。所以孩子如果有自闭症，或者，有类似的症状特征。希望家长引起重视，早干预、早冶疗、早康复。让孩子能享受到他应有的母爱父爱，同时，能有一个美好的童年回忆，不让他一直沉静在自己的世界里，对未来没有向往！！！

　　（2）从需求和兴趣出发

　　所谓循序渐进，是说孩子的语言练习和普通孩子的语言发育过程是一致的，都是从单音节仿说到双音节词，到短句，到较为复杂的长句，不要跳跃，过大的难度会给孩子带来强烈的挫败感，从而失去学习语言的动力。

　　自闭症孩子有语言障碍和沟通交流障碍，不会说话或不爱说话不能准确地表达自己的想法，不能正常上课学习，长大了更为严重，事业和家庭受阻。

　　从需求和兴趣出发，是说训练孩子的语言，较好从孩子的内在动力出发，让孩子产生主动使用语言的欲望和动力，而不是跟随我们机械地重复。那么需求和兴趣无疑是任何学习的较佳内在动机。

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