徐州自闭症儿童语言开发训练中心
来源：徐州康语儿童语言训练机构时间：2022/8/15 15:58:16
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自闭症儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍常表现为没有语言、词汇少、语句短、语言理解差、发音不清、刻板重复他人的言语等。
01.自闭症孩子语言障碍的特点
大多数自闭症儿童一般可以说单音或双音，但表现出鹦鹉学舌，不会因环境改变而使用，常常是你说什么，他讲什么。自闭症儿童一般都有无意义的发音，有的多有的少，有些无意义发音与正常儿童正在学发音前的无意义发音一样。
也有些自闭症儿童发出异常的声音，如尖锐的声音是噪音，这是运用障碍的表现。
在模仿发音时，部分自闭症儿童表现正常，也有部分则出现音节停顿延长、音节减少、音节重复、延迟模仿、声音小等不同程度的问题。一些自闭症儿童在说话时有怪异或其他自己的习惯用语，如尾音拉得长、音调高等，语言理解能力弱、表面化，对抽象问题难于理解，缺少逻辑性。
02.自闭症孩子的言语行为有两种状态
一种为经常性状态言语，一种为偶尔出现的瞬间高于经常性言语水平的语言。
瞬间言语分为以下几种情况：面对压力、有需要、服从命令、回答问话、兴奋、模仿、无明显原因。
瞬间语言的存在，说明自闭症儿童存在儿童语言潜力，为治疗提供基础。自闭症孩子的语言训练顺序为从发单音、仿说词、仿说句子、自动说、简答、代名词的使用，一直到对话与叙述。
03.进行语言康复训练可分为7步训练
一是进行呼吸训练：
其训练目的是改善呼气的气流量和气流的控制。气流的控制训练包括鼻吸气、嘴呼气。呼气时尽可能长地发“S”、“F”等摩擦音并变换摩擦音的强度、长短，尽可能长时间交替地发元音、摩擦音、低声一口气数1、2、3......，进一步改变数数时发音强度等。
第二是发音训练：
目的是改善声带和软腭等运动。例如深吸一口气，呼气时咳嗽，然后将这一发音动作改为发元音“O”，大声叹气，促进发音启动；一口气尽可能长地发元音，由发单元音逐渐过渡到一口气发2~3个元音，进行持续发音训练；数数、发元音并不断变化音量来练习音量控制；按3~8个音度(音阶)唱“ma-ma-ma”等，练习音调控制；深吸气，鼓腮维持数秒，然后呼出或发双唇音及摩擦音练习控制鼻音。
第三是发音器官的锻炼：
舌头运动（向前伸出、舌向左右侧运动、卷舌，舌在口内旋转），以克服舌尖、舌根运动不灵活，鼓气练习，声带震动练习，下颌的上下左右运动；口唇的前突、收拢、左右运动，鼓腮，重复发元音、爆破音使软腭抬高等，可配合应用冰、毛刷刺激、压力、牵拉与抵抗等。
第四是韵律训练：
目的是改善说话时的速度、抑扬顿挫、重音等韵律，使言语更自然更清晰。强调关键词前后停顿，关键词重读，保持正常的间歇。练习各种语调的语句，如疑问句、命令句、感叹句等及表示不同感情的语句。重读句子中的一个词，使语义改变。
第五是言语训练：
理解训练：单词的辨认、执行指令、回答是与否问题。
阅读理解训练：视知觉障碍的训练、短文理解。
口语表达训练：用自动语训练、用正反义词、关联词训练。
单词的表达训练：复述练习、词组完成练习、视物呼名、找词练习。
句子表达训练：语法训练、语义联系训练。
实用化训练：与孩子讨论一些身边的人、事件、物品，让孩子发表意见，并自由叙述。
第六是书写训练：
抄写：先按词性进行分类抄写，有助于孩子理解语义。然后让孩子进行完形练习，给出一个不完整的词组或句子，让孩子从多项选择答案中选出合适的词或词组，填入使其完整。如一杯…(果汁)；学生在…(上课)。逐渐增加句子的长度和难度。
听写练习：出示匹配的字卡与10~20张，孩子一边听一边看，让孩子写出听写的单词，然后增加难度先后移走字卡和，听写单词。随着听写能力的提高，进一步练习听写不同难度的句子和短文。
自发书写练习：孩子看、物品写出单词。给出一些名词，让孩子在前面写出适当的动词。给出一些不完整的句子，填写适当的词，使句子完整。看动作，写出叙述短句。描写朋友、家人的外貌特征，去过的旅游胜地的景色，发生的事件。写日记、信件等。
第七是朗读练习
朗读单词：出示单词卡，老师朗读数遍，然后和孩子一起朗读，较后让孩子自己朗读。
朗读句子、短文：方法同上。朗读速度先慢速，然后逐渐接近正常速度。
朗读篇章：从报纸、杂志等中选出感兴趣的内容，反复练习朗诵。
在孩子训练语言时要给予良好的生活基础：较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、充足的社会性接触，还有孩子运动能力发展，这些才是孩子语言发展的真正桥梁。
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