学习障碍 孩子真正“理解”了吗

来源：杭州东方启音儿童语言康复机构时间：2023/3/8 11:50:03

　　当我听某人谈话并且理解了他说的内容时，我是否经历了句法分析的几个不同阶段呢?我会先“分解”句子，判断词类，然后分析标点吗?答案是："是的!”，不过这个过程非常迅速，不需要过多的精力或思考，它是自动完成的。通过建立许多连接，将材料和自己的知识联系起来，我同样可以理解言语和书面文章。“你是怎样理解的呢?”一些人给出的答案表明了他们的知识基础(knowledge base)和他们的经验，不能遗漏的还有言语和文章唤起的情绪和情感，"较甜美的歌曲是那些倾诉较悲苦思想的歌曲”，这句话唤起了我的情绪和情感，加深了我的理解。托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》一书中，开篇有一句的话，"幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，它以不同的方式打动着具有不同经历的人。所以，我的理解是建立在我的过去，我的经历的基础上的，这一点毋庸置疑。而且它是自传式的(autobiographical)理解。对学校教材内容的理解不是自传式的，它可能依赖于先前教材中讲述的逻辑和知识。这种理解更多地由与学校教育有关的知识决定，不只是情绪和情感。但是，即便是事实性的教材内容也会激发人的情感，从而使材料更有意义。对于一个学生来说，仅从字面水平上理解“我能抵抗任何事物，除了诱惑”这句话并不会令他发笑，他可能只知道单词的意思，但是不能体会句子的荒谬之处。一个不了解当今俄罗斯经济状况的儿童，也不可能理解在莫斯科流传的这句黑色幽默："我没有食物，也没人来埋葬我。"

　　儿童的理解能力

　　我们从教育中获得了大量知识。读书、看杂志、看电视、与他人交往、通过思考产生新思想，所有这些共同构成了我们的社会知识(world knowledge)。除了分析句法或语法能力以外，还存在一些对理解很重要的其他成分，例如社会知识，包括对自己的认识，个人经历、学到的知识和文化以及推理和反思。这就是我们能够教会理解力差的孩子句法规则，却不能轻松地教给他/她经验和社会知识的原因。如果我们想要为理解力差的孩子设计矫治计划，那么必须理解知识和语言这两种文化产物的作用。因此，儿童的理解困难远不止是句法问题。正如句子的意思不仅仅取决于句法结构，还来自于儿童所处的文化背景个人经历以及教育。这就是为什么我们鼓励成人要与儿童交流，带他们出去，让他们参加随意的谈话，以及允许他们模仿适宜的成人社交行为的原因。这仅仅只是成人与儿童相互作用的一部分好处!遗憾的是，由于种种原因，一些孩子可能缺乏与有责任心和爱心的成人相互作用的机会。所以，不难想象为什么他们会对课文和言语理解不足。

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