自闭症孩子为什么需要言语语言治疗

来源：东莞东方启音儿童语言发育康复培训机构时间：2023/8/16 12:05:24

　　自闭症孩子为什么需要言语语言治疗?主要是为了满足以下三方面需求：语言沟通，社交沟通和行为管理。相应地，针对自闭症孩子的言语语言干预方案，也是从这些需求出发而展开的。学校老师特别强调，干预方案没有好坏之分，重点在于孩子自身的情况和能力，每一个孩子都有适合他们的干预方案，并且干预方案是可以混合使用的。

　　自闭症的言语语言干预方案有哪些?

　　仿说

　　特点：表明孩子停留在语言学习过程中的完形语言阶段，没有发展到分析处理的形态。

　　动画片里的这句话“佩奇，快穿上衣服”，对于完形语言阶段的孩子来说，这是一个元素，没有办法替换里面的字词;但在分析处理形态下，孩子能够听出4个元素：佩奇、快、穿上、衣服，因而可以灵活地替换元素，变成新的句子，比如“佩奇，快穿上裤子”，或者“小明，快穿上衣服”。没有障碍的孩子一般从2-3岁开始，就会慢慢从完形语言发展到分析处理的形态;而有障碍的孩子可能停留在完形语言阶段，因此当他们听到一个句子时，无法做出合理的分析处理，只会重复整个句子。

　　干预内容：重点不是消灭仿说现象，而是帮助孩子理解仿说的内容，增强主动沟通，以及增加仿说的多样性。多样性是指，比如你次问孩子，你要吃饼干吗?下一次就说，你要尝试一下饼干吗?让他知道有不同的说法。

　　桌上活动

　　特点：针对性比较强，比较刻板，比较有规律，言语治疗师的主导性也会比较强。

　　干预内容：针对言语理解(一般的言语或抽象的言语)，词汇量，造句长度等等。

　　玩耍

　　特点：孩子的主导性比较强，因此他们的沟通意欲也会增强;比较难去准备;实用性比较强;灵活性也比较大。

　　干预内容：这里所说的玩耍不是给孩子一个玩具，让他在角落里自己玩;而是要跟孩子互动，你和他来来回回、一来一往地玩。比如，在玩娃娃的过程中，你可以跟孩子说“帮娃娃穿上衣服”、“喂娃娃吃东西”，去加强他对语言的理解;也可以指出娃娃不同部位的名称，增加他的词汇量。孩子也可能会说“妈妈你先拿着”、“妈妈到我了”，从而增强社交沟通的技巧或沟通功能性。

　　共同注意干预

　　特点：共同注意指的是我们在社交伙伴跟环境之中作出注意力的协调，目的单纯是为了分享经历的社交结果。它是较早发展的非口语社交沟通之一，而且很多时候是启动社交沟通的步。

　　比如孩子看到只小狗，他会先看看爸爸，然后再看看小狗，让爸爸的注意力也放在小狗上面，然后一起去分享社交结果。但自闭症孩子一般比较缺乏这方面能力。

　　干预内容：通过活动去建立或增强共同注意。比如孩子想要你手上的乐高，你可以把乐高放到你的眼睛旁边，让孩子先跟你发生对视;之后泛化练习，每当他想获得某个东西的时候，要先去看一下你的眼睛。

　　社交故事以及其他视觉支持的工具

　　特点：通过社交故事，可以让孩子对一些有挑战性的情况做出合理预期，也可以积累在这些情况下会用的言词，让孩子更好地表达自己。

　　干预内容：借助视觉时间表、代币等工具。

　　视觉时间表可以让孩子为将要发生的事情做好心理准备;代币的目的是让孩子明白，正面行为可以得到好的结果。

　　视频示范

　　特点：生动，比单纯的言语学习更快。

　　干预内容：视频拍摄。较理想的情形是找孩子本人去拍摄，或者他们的兄弟姐妹、同龄小朋友去拍摄，实在不行就大人去拍摄。不过根据研究分析，孩子看到跟自己相似的人去做某个行为，学习得可能会更快一点。

　　群体干预

　　特点：在多于一人的情况下接受干预。

　　干预内容：增强社交技巧，学习建立关系，用朋辈作为参考。自闭症孩子很多时候喜欢跟比他们年长的人沟通，因为年长的人一般会迁就他们;但同龄小朋友不一定会互相迁就，社交技巧的运用就更充分。

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