无锡儿童言语障碍训练失语症的训练班

来源：无锡康语儿童语言训练机构时间：2023/9/4 14:48:54

　　言语障碍是指组成言语的听、说、读、写四个主要方面的功能单独或二个以上共同受损。由于言语障碍的种类繁多，目前各国均无统一的分类标准，这里主要介绍失语症。

　　1、发音器官的肌肉运动控制训练包括呼吸运动训练、颊部运动训练、舌的运动训练、唇的运动训练、腭的运动训练等。

　　2、发音练习发音练习原则是先元音后辅音：先张口音后唇音;先单音节后多音节：较后过渡

　　到单词和句子的训练。如：张嘴发“a”音，厥嘴发u”音，收唇发音。在以上训练的基础上，让患者尽量长时间地保持这些动作的姿势，先做无声的构音运动，再轻声地引出靶音。

　　3、命名训练通过实物或图片引出名称。可一张一张向患者出示图片或实物，也可同时摆放5~0张图片或实物如钢笔、别针、红色、蓝色等，逐一问“这是什么?当患者答不出或答错时，可用词头音或描述物品的用途以提示。

　　4、听理解训练(话语训练)在桌面上摆放5一10张图片，护士或治疗师说出某一单词名称，让患者从摆放的图片中指出相应的图片;听短文作“是”、“非”或“正”、“误”判断如“一年有十二个月对吗?”;对毫无言语能力者则应训练患者认识操纵符号来应答问题、描述情感、动作和需要;执行指令，让患者听指令完成相应的动作，如“将茶杯拿起来”等。

　　5、阅读理解训练常用的方法有词图匹配或图词匹配。具体的方法是：摆出5~10张图片，把图名词卡交给患者，让患者进行1/5~1/10的匹配选择，这是词图匹配;图词匹配的操作与之相反。轻症者可令其自己读句子或短文并从数个被选答案中选出正确答案。如让患者选出有背书包的学生的卡片，田里收割稻子的是工人，在工厂开机器的是农民，“对吗”等。

　　6、书写训练目的是使患者逐渐将语义与书写的词联系起来，达到有意义的书写和自发书写水平。可以先从词词匹配开始，再进行抄写训练，逐步过渡到看图命名书写、听写、默写等。如先让患者看识字卡片红色的一面，然后将卡片反过来认“红”字，再临幕抄写“红”字，较后看图写红”字，听写“红”字，默写“红”字。

　　7、语言记忆训练首先出示一系列图片，描述每一张图片中人们所进行的各种活动，再对患者提问，患者只需答“对”或“不对”;然后对患者进行口头提问，让患者回答“对”或“不对”;较后大声讲故事，每个故事6~8句话，根据故事的突出点让患者回答“对”或“不对”;根据记忆复述句子。

       无锡康语儿童语言康复训练中心简称“康语”)成立于2010年，是专业解决儿童言语社交障碍的机构，主要为2-7周岁言语社交障碍的儿童及其家庭提供言语干预、社交干预等服务。

无锡康语儿童语言康复机构是标准《教育服务效果测评指南》起草单位之一，也是钱厚心开音法传承者，与张苗苗、朱璟、刘子政、邵玉珊、魏旭林等行业内建立紧密合作。目前，康语的机构数量已有100家，覆盖50余个城市，总干预面积超50000平方米，拥有康复师队伍超3795人，日干预儿童数超6916人。12年来，康语累计服务家庭数量超75000户，有统计的康复入园(校)儿童数已逾9181人。

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