智力障碍儿童的坐、站动作训练

来源：石家庄康语儿童语言康复机构时间：2023/5/31 8:57:24

　　智力障碍专栏

　　1.儿童动作发展的顺序

　　儿童动作发展的顺序是这样的：①从上至下，即从头部、躯干到脚，每个儿童动作发展总沿着抬头—翻身—坐—爬—站—行走的方向发展成熟的；②以身体中轴到远离中轴，即从身体中间部位（从头到躯干）为轴心先开始发展，逐渐延伸到远离身体中轴的各部位。以上肢动作的发展为例，总是沿着肩头—上臂—肘—腕—手—手指的方向成熟的。因此儿童动作的发展，一般是粗大动作在先，精细动作晚些。正常儿童的发展遵循这些规律，智力障碍儿童也不例外，只是在发展成熟的年龄上不一致，智力障碍儿童要晚一些年龄才达到。

　　关于粗大动作的训练，这里主要介绍坐、站立两项。

2.坐的训练

　　坐的姿势应端正，以保持身体达到更好的平衡。所谓“更好的平衡”是指在孩子坐着时，头部竖直朝前，并且保持稳定，整个躯干也能保持挺直不偏斜，且能向左向右、向前向后转身，转身时身体不致倒下。怎样训练孩子坐着时达到更好的平衡，有些方法可供参考：①不管你是直举他，还是搂抱他，都先把他举起来，再放下来，只用手围住他的臀部以支持他，而不是扶他的胸部。②成人躺在地板上，双膝弯曲，将孩子放在你的膝上，需要时可以给以帮助，前后摇动他，或左右摇动他，让他体验怎样去平衡自己，并学会保持平衡。③这些活动可以慢慢增多，并增加其复杂程度以发展他的潜力达到较大限度。

　　3.站立的训练

　　站立的训练。许多智力障碍儿童学会独自站立比正常儿童要晚些，原因是多方面的。如腿和躯干的肌肉软弱无力，这些孩子胆子又多比较小，对新的活动方式的需要发展较晚，这都影响他们独自站立的正常发展。

　　训练孩子学会独自站立的动作时，总是从让他用双手扶物体站立，一只手扶物体站立，一双手不扶物体站立，从坐着的位置上自己拉住物体站起，不需要拉住他物，自己从坐着姿势独立站起并保持站立姿势这一过程进行的。在这一过程中，对孩子需一边提供必要的帮助（这类帮助应随着他动作的进步而逐渐减少直到不用为止），一边进行口头语言的鼓励，用一些玩具或食物等引起孩子学会站立动作的兴趣和需要。只要他有一点进步就马上给予表扬；当他失败时，如站不稳时跌倒了，也要说些鼓励的话，使他有勇气有信心再练习，不要责骂他或卑视他，也不必有怜惜之情。

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