自闭症儿童在认知发展上会遇到什么困难

来源：济南康语儿童语言康复机构时间：2021/4/15 14:45:15

自闭症儿童在认知发展上会遇到什么困难

认知是个体知识获得的历程，当中包含知觉、记忆、想象、辨认、思考、推理、判断、创造等复杂的心理活动（张春兴，1989），大致指一个人学习、思考、应付环境和解决问题的能力，也是一种适应生活的能力。一般儿童的认知发展会随着年龄而增长，并依循一定的次序模式发展。在学习上，自闭症儿童受着个人特殊需要而有所限制，往往会出现发展不平均的表现，但发展次序也比一般儿童的发展模式大致相同。

学习的先决条件：

一般儿童进行认知学习、，不仅需要有健全的感觉和知觉系统，也需要有观察及模仿能力、专注力、记忆力，以及理解能力等，有了这些先决的条件，儿童的认知发展会较理想。

学习的先后次序：

智力发展需要透过感觉刺激的接收，传到脑中的讯息处理系统，再经过处理、组织、记忆及提取使用而逐步由具体思维发展至抽象的逻辑推理。但自闭症儿童学习上往往因果异常的感觉接受及处理上的困难而受到限制，故需要一套循序渐进及有系统的学习模式。

儿童的学习可先由基本的知觉、配对及分类等开始，这些都是培养抽象思维的重要基本元素。当儿童掌握一定的学习能力，建立稳健的基础后，才学习替他较深层次的次范畴，例如：空间、序列、对比、因果及数学等。但需要留意，因为儿童的成长及特点各有差异。

自闭症儿童在认知发展上遇到的困难

1.专注力欠佳或选择性的专注力

儿童在学习或思考时，经常对自己感兴趣的东西维持长时间的专注.例如：视觉刺激、听觉刺激或内在引发的刺激，而常常令他们对训练内容分心，也难以注意力从那些刺激上转移，影响他们学习新事物。

2. 难以处理感觉讯息

当出现不同的感觉讯息时，例如：在一个混乱的环境进行学习，因四周有过多的刺激，令儿童感到困惑而难以同时处理；也可能会因此而令儿童只注意局部或片段的讯息，未能统整及有效地运用从过去经验所变得的知识。

3. 不恰当地着重事物的细节

虽然儿童的视觉辨认能力较强，进行颜色和形状配对、分类、排序、拼图或抄写等方面的表现较佳，但有时候只着重于事物的某些部分或细节，例如：学习【交通工具】时，可能只留意【车身】而忽略其他重要的部分和整体的概念。

4. 狭隘的兴趣及固执行为

儿童对自己有兴趣的东西有很强烈的学习动机，因而会忽略其他不感兴趣的事物，令学习动机难以维持；也会因过度沉迷于喜爱的物件或话题二不理会需要学习的其他内容。

5. 难以理解【意义】

学习时，儿童倾向使用操练和记忆的方法，对事物未必真正的理解，故未能有效地在日常生活中学以致用，例如：学懂配对某种食具后，苦练其他食具，便不知怎么做。

6. 难以理解抽象的概念

儿童以具体思维方式思考，较难明白抽象的逻辑及推理概念，例如：儿童知道1加1等于什么，却不懂1加多少等于2。

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