南京康语，如何激发自闭症儿童的主动语言

来源：南京康语儿童语言康复机构时间：2022/10/31 18:54:43

　　“如何激发自闭症儿童的主动语言？”

　　他让我想想。

　　我想了很久，但始终没回答他。

　　很简单，我没有看到孩子，不知道他的语言状况是什么样子的，很难说出具体的策略。

　　今天金珠妈妈说了金珠较近的表现，让我很高兴。

　　爸爸让金珠把Ipad给他，金珠说：“不给你。”

　　妈妈问金珠：“爸爸在哪里？”

　　金珠看向爸爸在的位置，用手指着说：“在那边。”

　　这两句话或许在很多人看来没有什么，他们也不知道我们的欣喜在哪里？但陪着金珠一路走来的我们知道，她有了很大的进步。

　　以前她对这些问话是置之不理的，现在她能够和爸爸妈妈对话了。而这些对话的内容并没有人教她。妈妈说：“我们的练习还是有效果的。”

　　我一直相信练习会有效果的，但我不知道当我知道这个结果的时候，我会如此高兴、欣喜。

　　想想金珠的进步，我想我似乎能够回答王老师的问题了。

　　我们要思考的是——为什么他不主动说？

　　他是否有说的动机。我们为什么要与他人交流？因为我们有交流的需要。当爸爸妈妈对我照顾得很好的时候，衣来伸手，饭来张口，我也不会主动去表达，因为没有表达的需要！对于自闭症儿童来说，他们的需要无非是对自身的需求，而吃喝玩乐是较基本的需求。但如果这些需求不需要他他们用语言表达就可以得到满足的时候，他们还有说的必要吗？不只是自闭症儿童，当我们每个人的需求得到了满足之后，我们都没有说的必要了。

　　所以，我们要创设他们的需要未得到满足的情境。

　　金珠妈妈就从金珠吃饭开始练起。

　　金珠开始用消极情绪表达，比如打自己，咬自己。妈妈会解读她的意图，然后满足。“当我们很清楚她的需求的时候，我们可以在她发脾气之前先做一点事情，不要等到她发脾气再意识到她的需求。”

　　后来她不用消极情绪表达了，开始用动作表达。吃饭的时候她可以指粥，或者用单词表达：“粥，粥，粥。”妈妈知道她想喝粥。

　　“‘我要喝粥。’这样的表达给到她，让她知道在这种情况下应该如何表达。”

　　一段时间之后，粥放在这里，必须得自己说才能喝。

　　当她能自己说之后，就泛化到表达其他的内容，这次我选择的是勺子。故意让妈妈不要直接把餐具给她，让她表达才有。

　　很可惜，这个训练他们并没有继续坚持。他们做了另外的训练。

　　回到王老师的问题上——如何激发自闭症儿童的主动表达？

　　他是否能在提示下表达。例如以他感兴趣的食物为强化物，当他想要吃这个食物的时候，家长提示：“我要吃山楂片。”他是否能够仿说？

　　他是否有表达的需求。表达的需求指两个方面，一是指自闭症儿童的内心是否对这个食物有需求，即这个食物是否能够作为训练的强化物；二是指环境是否提供了他表达的必要条件，即他是否需要表达才能获得食物。

　　特定场景的训练。如果以上两个条件都满足了，就要创设特定的场景进行专门的训练。如把食物放在孩子面前，让他表达，表达后给予他食物。

　　泛化。泛化包括两个方面：泛化食物，泛化场景。

　　这里就要提到旭旭了。

　　旭旭在第三节课的时候就能够在提示下问出：“马老师，老虎用英文怎么读？”

　　提问的技能我们一直在练。

　　大概一个月之后，他主动问出：“马老师，第二个活动是什么？”他可以在课堂中主动提出问题了。

　　五一他们回老家，妈妈很高兴的给我发信息：“旭旭今天主动问我：‘妈妈，安全出口用英文怎么读’！”妈妈很高兴，我也很欣慰，他可以在生活中主动提出问题了。

　　现在，我们还在练提问，但提问的内容已经不局限在我准备好问题让他仿说再主动表达，而是随机问，在我们的聊天儿中找到问题，我先问，然后轮到他问。不知道这次会在多长时间后给我惊喜，但我相信一定会有惊喜等着我！

　　不知道王老师对我的回答是否满意。

　　谢谢你让我有思考的机会！

　　谢谢你们让我有实践的机会！

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