自闭症较常用的干预方法

来源：宁波康语儿童康复语言机构时间：2022/3/5 15:51:41

自闭症较常用的干预方法

目前，关于孤独症的干预方法已经超过一百种，下面以美国自闭症协会提供的37种常用干预方法为例，通过对它们有效性筛查，让家长们在众多眼花缭乱的方法中能选择适用于自己孩子的康复手段，对目前已有的自闭症干预方法能有判断依据，而不是只能单纯的依靠医院或机构。

1、应用行为分析法

应用行为分析法简称ABA，源于现代行为哲学先驱斯金纳在20年代早期奠定的理论基础。

斯金纳总结了一套解决行为问题的行为应用理论：行为强化法，即在行为理论的基础上，在运用系统干预方法的过程中，以提高社会性的重要技能来达到有效的水平为目的(包括：阅读、学业、社会技能、沟通、社会适应性)，并且证明所采取的干预措施对行为的改善是有效的。

2、活动的设计教学

基于活动的设计教学提供了一个适合个体发展的框架，将几种有效的教学策略(如：功能性沟通训练、消退法、强化)纳入孩子的日常活动中，即：利用自然发生的前因后果教会自闭症儿童具体的目标技能。

3、先行干预

先行干预法，简称ABI，是一种基于实证基础上的方法，运用解决干扰和完成任务行为。在孩子进行功能行为评估并确定干扰行为之后，这种方法较常用。

4、辅助技术

辅助技术法指患者个人使用设备来提高其各种功能的方法。许多自闭症学生需要方法、设备或者其他系统支持来达到他们的潜在需求。研究发现这种干预疗法对自闭症谱系障碍是有帮助的

5、认知行为干预

认知行为干预是指通过教导个体的理解方式，改变他们的想法和行为，从而改变其问题行为的一系列相关疗愈方法。

6、06行为区别强化

行为区别强化是一种特殊的强化应用，是指对所期望的行为进行强化，而通过忽略来减少不适当的行为(如发脾气、攻击、自伤、刻板行为)。

7、地板时光

该训练活动不限于固定的课室，而是在日常生活的各个时段，而且多数是在地板上进行的游戏和活动。它没有刻意地进行语言和动作的训练，而是强调孩子情绪和情感的发展。

8、回合式教学

回合式教学是采用的形式，通过有计划的、可控的、系统的方法进行教学指导。回合式教学法较适于学习者进行小步式、重复式的学习。与此同时，通常情况下，回合式教学法自始至终具有重复性和集中性，以及有明确的开始和结束时间。

9、早期介入丹佛模式

早期介入丹佛模式适用于12个月至48个月大的儿童的全面早期行为干预，涵盖了儿童在不同年龄阶段所需掌握的技能课程，以及在相应年龄阶段教授这些课程中的一系列操作流程。

10、运动法

运动法是指利用增强体能训练的练习来减少问题行为或增加恰当行为的方法，同时增强体能和运动技能。

11、消退法

消退法适用于在应用行为分析法已经强化某种行为后，不用再对这种行为进行强化的方法。

12、辅助沟通

辅助沟通是一个相对有争议的方法，在这个方法中，一个协调者向一个有沟通障碍的人(沟通者)提供身体、沟通和情感支持。

13、功能性行为评估

功能性行为评估是一种确定目标行为潜在的沟通功能或目的，从而制定有效的干预方案的系统化的方法。

14功能性沟通训练

功能性沟通训练是一种积极的行为支持干预，是指通过使用口头或手势等有意义的或功能性的交流来减少问题行为的发生。这种训练方法强调：沟通的重点在于功能而不是形式。

15、示范

示范法是对期望的目标行为的示范，以此引导学习者模仿并获得行为。这个方法通常与其他策略相结合，如提示和强化。

16、自然情景干预

自然情景干预是一系列基于学习者兴趣，鼓励特定目标行为的方法。它发生在学习者参与的典型环境和日程中。

17、家长实施干预

家长实施干预要求父母直接使用针对子女的干预措施，以增加积极的学习机会和获得重要技能。父母通过有组织的家长培训，学会在家庭/社区中实施这些做法。

18、同伴介导干预

同伴介导干预在更自然的社会背景下改善社会互惠的方式，被用于通过同伴互动，同伴建模和同伴加强来提供社交学习机会。

19、图片交换沟通系统

图片交换沟通系统是让言语能力缺乏或不足的孩子通过使用图片进行沟通的一种学习系统。方法简易而经济，适合老师与家长在家庭、课室或各种场合下使用。

20、关键反应训练

关键反应训练是一种当代的自然主义行为干预，在应用行为分析(ABA)原则上建立学习者的主动性和兴趣，加强关键的学习变量：动机、应对多样化的反应能力、自我管理和社交互动的自我提升。

21、提示

提示是指帮助学习者使用特定技能的任何帮助，学习者通过语言，手势或肢体语言，以帮助他们获得或从事有针对性的行为或技能。

22、辅助

辅助是由一个自闭症儿童(AU)的父母创建的，并得到了媒体的普及。旨在孩子还未犯错之前就先给孩子辅助，减少孩子犯错的机会。

23、R +强化

R+强化用于教授新技能并提高行为能力，建立学习者行为/技能的使用与该行为/技能结果之间的关系。

24、反应中断/转移

反应中断/转移包括在发生干扰行为时引入提示、评论或其他干扰物。干扰物的设计目的是转移学习者的注意力，使他们远离干扰行为，从而减少干扰行为的发生。

25、情景练习

情景练习涉及向学习者展示关于某种具体的技能或情况的口头或书面描述,作为他们学习的范例。技能运用在实际情景中之前，一定要反复练习。

尊重原创文章，转载请注明出处与链接：http://www.peixun360.com/3370/news/493782/违者必究！ 以上就是宁波康语儿童康复语言机构 小编为您整理 自闭症较常用的干预方法的全部内容。