惠安举荐几大受欢迎的自闭症康复训练机构名单排名一览

来源：惠安县康语儿童语言康复机构时间：2024/2/18 14:24:50

　　惠安康语儿童语言障碍训练机构是一家为广泛性发育障碍(包括自闭症、语言发育迟缓、感觉统合失调)唐氏综合症等特殊儿童提供行为、语言、技能、感知觉统合等早期干预的专业的儿童康复机构。引进“应用行为分析”(ABA)、“结构化教学”(TEACCH)、自闭症儿童心理教育评核(PEP-3)、语言行为评估(VB-MAPP)及基本语言和学习能力评估(ABLLS)。采用多样化的自闭症干预方法，脑阔行为干预、语言训练(表达)、家长培训、自我管理法、社会技能训练等，是一家不错的儿童康复学校。

　　怎样教自闭症儿童句子理解与表达呢?

　　随着词语和词组数量的增加，自闭症儿童语言水平进入句子阶段，孩子会依据生活情景连词成句，并不断地增加句子成分，扩展句长，将人、事、物通过句子连续表达出来。句子的理解和表达主要涉及两方面的问题：一是句子的内容，二是句子的结构。

　　口语沟通中较重要的是句子的内容，常用的基本内容会涉及谁、什么、做什么、哪里、什么时候、怎么样、为什么等，要求句义要明确，不能产生歧义。句子的结构是句子内容的组织形式，组织句子结构的能力是随着孩子的发展而不断完善起来的。比如，3岁半的果果说：“妈妈，你敢我从这里跳下来吗?”她要表达的意思实际是：“妈妈，我敢从这里跳下来，你敢吗?”由于这里涉及不同人及不同人的感受等问题，孩子在组织语言方面出现了困难。伴有语言障碍的自闭症儿童在这方面的困难更为明显，常出现词序颠倒、关键词遗漏、句子结构不完整等错误。因此，根据特殊孩子的特点选择适当的内容以及有针对性的方法进行句子理解与表达能力的训练十分必要。

　　句子结构上的常用训练方法有如下几种：

　　1、成分替换法：如对主语进行替换，将“我要水”替换为“妈妈要水”;对谓语进行替换，如将“我扫地”替换成“我拖地”等;对宾语进行替换，如将“我吃苹果”替换成“我吃桃子”等。

　　2、完形填空法：如出示句子的主干成分“我们用牙刷”，让孩子补充完整。句子的主干成分可以替换，如“我们用刷牙”“用牙刷刷牙”等。

　　3、句式仿说法：如将一个句子的句式提取出来替换不同的内容，如模仿“小猫吃鱼”的句式说“小狗吃肉”等。

　　总的来说，在句子理解和表达训练中，应遵循由易到难、由简到繁的原则，先从较基本的简单句、陈述句开始，然后再学习一些特殊的句式，如把字句、被字句等;应突出运用，将句子学习与自闭症儿童日常生活需要及生活场景联系起来;将句子学习与认知能力训练、学习策略中的组织策略训练结合起来;可借助多媒体软件和视频来进行句子教学，如早期语言障碍评估与干预仪软件中的句子训练模块，可以首先帮助孩子学习句子“爸爸烤香肠”，然后再让孩子从干扰图片中选出“爸爸烤香肠”，还可以通过句式仿说让孩子表达“爸爸烤鱼”

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