少儿编程哪家好

来源：沈阳乐博乐博青少年机器人编程教育时间：2022/3/9 17:02:52

　　近年来随着多个地区将编程纳入高考，一股“编程热”正在不断的传播开来，甚至许多没有参加过少儿编程的学生与家长也开始跃跃欲试，准备看看是不是要报个班。

　　根据可搜索的公开信息,目前此行业创业公司总数已超过200家。但市场可以说是“五花八门，眼花缭乱”，各种类型、各个年龄段的培训质量良莠不齐。许多培训机构趁着编程的热潮，浑水摸鱼、偷换概念打着编程的幌子“捞金”。让家长也非常苦恼不知该如何抉择。我们今天就对少儿编程课程进行分析，来看看怎么样才算是优 秀的编程课程。

　　目前市场上常见的编程教育课程，可以粗略地分为机器人编程课程和少儿编程课程。虽然两者之间在学习方向、深度、使用场景等方面都存在着许多差异，但他们都能够极大地培养孩子的逻辑思维能力、抽象思维能力、观察力和耐心、动手能力和协作能力、分析和解决问题的能力等等，推动孩子全方面的发展。

　　而所有优 秀的编程教育，归纳起来都有以下三个基因：

　　1  体验性

　　如何让原本略显枯燥的编程课程变得有吸引力？“体验性”是回答这个问题的答案。而体验性带来较大的收获，就是学习的乐趣。如何让编程更加“有趣”，是优 秀少儿编程课程所一直追求的。

　　Scratch就是目种体验性的编程语言，现在甚至有很多学习Scratch的孩子会每天花上几小时调试游戏。一般是会这么玩的：Scratch会先让孩子们玩游戏，提高他们的兴趣。

　　然后，如果他们遇到什么困难（例如有boss他们闯不过去），他们完全可以按照自己的想法改动代码，可以让怪物减少能力或者直接。

　　他们也可以重新调试别人写的代码，加入自己的设计。Scratch让孩子对计算机编程像搭积木一样容易上手，让计算机编程不再高深莫测。一个个耳熟能详的作品，如打地鼠、大鱼吃小鱼、走迷宫等都能在Scratch里实现：

　　Scratch版打地鼠

　　“这就像艺术一样在创作”，“孩子们不觉得自己是在写枯燥的代码，而是在创造一些有意思的东西，他们玩得非常开心”，JonWoodstock 博士这样说到，他是《Help Your Kids with Computer Coding 》的作者和两个小程序员（一个 10 岁男孩和一个 8 岁女孩）的父亲。

　　另外一个能够极大提升课程体验性的是课程的故事感。如何营造课程的故事感呢？较重要的是这个故事要连贯，其次，这个故事孩子要耳熟能详，比如制作“星球大战”的系列课程。这要求先构想出一个场景或故事出来，再用案例实现每节课的故事情节，同时还要兼顾课程的其他原则，这并不是一件简单的事。

　　2 探索性

　　现在有很多培训机构发现了一个“捞金”原则：买单的是家长，所以课程首先要让家长看到成果，至于孩子们学到了什么，尤其是那些隐性能力的提升，反而是次要的了。

　　所以市面上太多的课，都是这样的：“让角色从A走到B，说一句“HELLO”，然后回去。请完成这一段动画。”这种课程其实完全限定了孩子的思维和操作空间，无法达到锻炼思维能力的作用。

　　孩子只是照着做，一点都没理解。但家长不知道呀，看见孩子做出了漂亮的作品，觉得好厉害好高兴。机器人编程是这种课程的重灾区，有些机器人课产品，提供了大量复杂组件和预先编好程序的模块，只是为了能够让孩子方便的搭建出某些特定功能的机器人。

　　它至多只涉及到一点点逻辑和算法，相关的原理以及在生活中别的应用场景则完全不涉及。孩子们上完课，也只是会用这一种玩具搭这一种机器人而已。

　　其实真正的编程课程，必须要极大地调动和鼓励孩子的探索性。我们用Scratch提供的教材来举例，单元的作业：给定10种积木块，请以任意方式使用它们，并把你的成果展示给大家看。

　　我们可以到欣赏下孩子们的作品，你会感叹孩子们无际的想象力，这就是课程对孩子探索性的培养。

　　3 逻辑性

　　编程是逻辑思维的一种体现。不管是人文社科还是理工科，都可以用编程的思维方式来解决问题。现实生活中，经常会遇到有些人描述事情颠三倒四，语无伦次，无法将事情整理清晰更谈不上解决问题。因为他们欠缺逻辑思维能力的培养。

　　孩子在6岁左右开始逐渐形成逻辑思维，但是逻辑是很抽象的，当中的推理和因果关系可以很多元。少儿阶段没有实物协助是很难让小朋友理解逻辑的，更谈不上培养，而优 秀的少儿编程正是通过可见的图像、工具、运行结果展现出可视的因果关系，让孩子尝试梳理抽象的逻辑思维，通过实践把抽象思维具象化地表现出来。

　　而且，优 秀的少儿编程通过图像等‘实物’能把难想象的数学逻辑展现出来，也加强小朋友的数学理解能力。这种逻辑性还体现在课程体系上，课程的整体体系需要有逻辑性，每个体系中的每个阶段，每个阶段中的每一节课，都是环环相扣的。

　　举个例子，编程里有很多概念，事件、循环、条件判断、变量等等，在设计案例之前，需要先设定好这一系列课程的主线，案例设计时参照这条主线，否则会显得杂乱无章，这样，就能让孩子脱离舒适区，保持一种接受挑战的学习状态，让孩子每节课都突破它的已知范围，慢慢地往外拓展，每次都让孩子迈上一个小台阶。

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