编程教育与传统教育教学模式的关系

来源：洛阳童程童美少儿编程时间：2022/2/8 13:56:27

　　要学好编程，无论年龄，性别，其实较大的驱动力就是成就感和好奇心，以及探索和动手能力。

　　一、基于STEM理念深化对“项目学习”的认识，实施“设计型学习”

　　项目学习是近年来高职课程教学中常用的方法，但是新方法也出现了固化、定势，甚至异化。我们都知道“项目学习”必须重新深化项目学习跨、开放、创新的特点，而这正是STEM教育和创客教育较为珍视的核心思想。“设计型学习”可以作为高层次项目学习引入高职院校创客教育模式。设计型学习是一种基于项目的探究学习方法，通过完成学习项目，学习所需的知识与技能。

　　二、基于STEM理念建立多元融合的课程体系

　　STEM教育中课程知识以科学、技术、工程等为主，创客教育课程体系还需要加入信息技术、设计、机械、经管、法律等操作类和人文社会类课程。根据多、跨发展趋势以及新兴产业、职业的需求，开设新型课程、拓展新教育内容;基于科技、大数据产业等发展需求，创新课程结构、教学模式，增加信息化投入。

　　三、基于STEM理念打造教师队伍，并实施灵活开放的教学策略

　　创客教育对于高职院校许多教师仍是个新鲜事物，创客教育教师大多由信息技术、机械、材料等工科教师兼任。有技术、有经验的专门指导教师不多，应该以STEM“跨界”理念建立背景丰富的导师队伍。一是人员组成上有多教师参与;二是从教师自身而言，其知识和能力也应是多融合的;三是政府、行业、企业等校外导师也要纳入创客教师队伍之中。

　　四、基于STEM理念的跨界合作、协同创新，推动产学合作的深化

　　一方面，高职院校与企业合作，实现了创新链上生产要素的对接和优化组合。企业为高职院校设立创新实验室作为创客空间，建立创客孵化机构，为创客教育提供有力支持。高职院校集聚校方研发优势，通过创新技术、培养具有创新能力素养的高素质技能人才，反馈给行业企业。

　　另一方面，政府提供政策支撑、采取激励措施、进行资金支持等手段，以的顶层设计，推进高职院校、企业及社会创客组织的跨界合作，谐同发展，形成合力。

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