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如何提生在口语课堂上的收获感

来源：郑州新航道雅思托福培训学校时间：2022/4/26 16:47:11

　　如何提生在口语课堂上的收获感
　　我们知道要上好一堂口语课是每个口语老师的追求。但抛开上好一堂课这件事，如何能让学生上完一堂课之后，有针对性的让学生们觉得收获感满满呢？
　　首先，为什么学生的收获感重要？
　　1.满意度高，提升对老师的信任感
　　2.这是学生来上课的目的，需要感觉没白上课，学到了东西
　　既然我们意识到了收获感的重要性，那么我们需要采用一些手段和方法来加深对收获感的理解。在这之前，我们先来研究一下雅思口语的评分标准。
　　在雅思口语里，我们素来有一句话：遇事不决，就找评分标准。因为这是一切的依据。如果我们对于评分标准进行通俗一点的解读，可以概括为：如果你觉得一个人的英语口语好，那会是哪些方面让你印象深刻呢？
　　比如可以从如下几点进行把控：
　　流利度——语速，节奏感；停顿，犹豫，自我纠正的次数
　　逻辑——连接词的使用；句子之间的逻辑关系
　　词汇——合适，，习语的使用
　　语法——刻意展现语法的广度；维持度
　　发音——准确，重音
　　但是，这些是单纯对于好的口语的评判，是我们每个人努力提高口语的方向。如果要从收获感的角度去解读，还需要换一种理解模式。比如可以从评分标准之中提炼出如下的课堂实操方法：
　　A.督促流利度
　　B.提供思路和结构增加逻辑性
　　C.词汇供应
　　D.给予正确多样的语法结构
　　E.纠正语法错误
　　F.指正发音
　　诚然，这些都是很好的提生收获感的方式方法，但依然还是需要对这些方法进行分级，才能较大限度的提升收获感。
　　基于我个人多年的教学经验，现将收获感分为如下几档：
　　1.收获感档
　　B.提供思路和结构增加逻辑性
　　C.词汇供应
　　解读：
　　1.学生想不到说什么和怎么说，需要帮助
　　2.词汇和表达是可以让学生感觉课堂充实的东西
　　提升方案
　　1.思路的引导要给予学生自由，提供的思路和结构尽量具备普适性和可操作性。
　　2.给予一些好的表达，自身多储备，给学生定制化。本身也是较大的挑战。
　　2.收获感第二档
　　D.给予正确多样的语法结构
　　F.指正发音
　　解读：
　　1.帮助学生完善语法结构体系，给予正取的指导
　　2.错误的发音很伤害分数，让学生恍然大悟原来一直读错了
　　提升方案
　　1.语法点讲解，并帮助学生融入到自己的表达中
　　2.发音指正完一定要让学生记下来在课下巩固复习
　　3.收获感第三档
　　A.督促流利度
　　E.纠正语法错误
　　解读：
　　1.学生清楚自己流利度不佳，觉得不需要老师提醒
　　2.学生自己本来就会的语法，犯错只是不熟或口误，频繁纠正并不能使其有收获感。语法警察也会伤害信心和流利度。
　　提升方案
　　1.流利度的督促除了提醒，可以多给学生示范自己的流利度，也是展示自己的机会
　　2.语法错误的提醒注意不要太过频繁，鼓励流利度为先，度的把握是考验老师的经验的时候
　　以上就是对于这六种提升收获感方法的解读，三个档位的分法是按照大多数学生的特点来确定的。当然，针对实际课堂上发生的问题，学生个体所体现出的个人特点，也可以进行适当的调整，灵活进行选择。这些是基于评分标准而总结出来的方法，而除此之外，还有一些其他的手段，比如：
　　“请君入瓮”：通过设置一些陷阱，让学生主动犯错，达到让其明白自身问题的目的，从而让学生意识到老师的用意。
　　“延缓指路”：不要一开始就告知学生们可以使用的方式方法，一定要让他们先自己进行思考，通过自身碰壁，发现困难，遇到麻烦之后，再来给学生讲述老师的方法。这样可以让学生充分意识到老师的作用，以及自身存在的一些不足。如果一开始就直接讲方法，学生就无法体会到老师的方法是如何的有效，他们会觉得好像是理所当然如此，从而会轻视老师的讲解，于是收获感自然就降低了
　　“结合板书”：很多学生对于老师的PPT不屑一顾，但是对于老师的板书却视若珍宝，这是一种心理上的误区，但是在很多学生的身上又确实存在。所以，提升收获感的方法，还可以在PPT上留一手。比如一些比较精华核心的，容易进行板书的部分，可以结合着PPT，顺手就给学生演示一下，板书的特点是从无到有，要点和结构清楚，可以帮助学生形成有效的逻辑结构，学生其实也会觉得从这堂课的老师这里的得到了某些东西，而不是从PP里。虽然这是一种心理上的暗示作用，但是操作起来，效果颇好。
　　综上所述，我们作为口语老师，当然需要提生的成绩，但是有时候学生可能不买账，会对老师和老师使用的方法产生误解，于是不服从安排和教导。这时候不妨采取把收获感提升放在位的方式方法，这样既让学生们得到了收获感的满足，觉得上课很值，老师很好，同时也能提生们的口语能力，何乐而不为呢

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