疫情下咸宁教资考个背诵考点

来源：咸宁优路教育时间：2021/11/6 10:43:51

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　(一)素质教育的内涵与特点

　　素质教育是历来中的高频考点和热点话题。主要考选择，单独考材料的时候很少。
　　【重点把握】2个概念+特点。
　　1、素质教育：
　　指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质﹑能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
　　2、核心素养：
　　学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
　　3、素质教育的特点：
　　全体性、全面性、基础性、发展性、主体性、开放性、未来性、合作性。
　　【真题】晓军向老师报告:“安安偷看我的试卷。”老师说:“安安怎么会偷看你的试卷，她的成绩比你好。”晓军红着眼睛坐在座位上，无心考试了。该老师的做法表明，他没有做到公正待生。做出此评判的依据是()。
　　A.促进学生全面发展是教育根本目的
　　B.因材施教是现代学生观的基本要求
　　C.教学相长是和谐的师生关系的特征
　　D.面向全体学生是素质教育基本要求
　　答案：D
　　解析：本题考查教育观。题干中老师的做法没有做到公正待生，评判的依据是违背素质教育中面向全体学生的要求。D项正确。全面发展体现的是促进学生德智体美劳的发展﹔故A项有误。因材施教是根据学生观的要求，根据学生的差异性采取不同的教学方式方法﹔故B项有误。教学相长是教师观的要求,体现老师和学生相互促进、共同提高。故c项有误。
　　(二)学生身心发展规律
　　顺序性：个体身心发展是一个由低级到、简单到复杂、由量变到质变的过程。(循序渐进)
　　阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。(不搞成人化)
　　不平衡性：同一方面不匀速，不同方面不同步。(抓“关键期”)
　　互补性：生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互相弥补。(扬长避短)
　　个别差异性：不同个体、群体之间的发展具有差异性。(因材施教)
　　【真题】吴老师经常通过和学生聊天来了解他们的知识基础和生活经验，再结合他们学习特点进行分层教学。吴老师的做法说明他关注()。
　　A.学生发展的可变性
　　B.学生发展的个别差异性
　　C.学生发展的阶段性
　　D.学生发展的不均衡性
　　答案：B
　　解析：吴老师针对每个学生的不同而采取分层教学，即因材施教，体现了他关注学生发展的个别差异性。
　　(三)教师专业发展阶段理论
　　关注生存阶段：新手型(1.关注自己：生存适应性2.处理人际：生存忧虑)
　　关注情境阶段：(1.关注教学：提高工作质量2.关注学生：成绩是否提高3.关注班集体建设及备课)
　　关注学生阶段：通常是、成熟教师(1.考虑到学生的个别差异2.自觉关注学生，因材施教)
　　【真题】张老师在教学中经常考虑的问题是:“对班上不同层次的学生，我用哪些办法教学更有效呢?这些材料适不适合所有学生?”张老师所处的教师专业发展阶段是()。
　　A.关注发展阶段
　　B.关注生存阶段
　　C.关注情景阶段
　　D.关注学生阶段
　　答案：D
　　解析：处于关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。故选D。
　　(四)教师专业发展方法
　　1、终身学习
　　2、行动研究
　　3、教学反思
　　4、同伴互助
　　5、专业引领
　　6、课题研究
　　【真题】学校每次安排杨老师参加集体学习与培训，她总是回绝，还说:“我年龄这么大了，还学什么啊!”杨老师的言行表明其缺乏()。
　　A.专业发展意识
　　B.专业发展能力
　　C.团结协作意识
　　D.团结协作能力
　　答案：A
　　解析：教师专业发展要求教师树立终身学习的意识，不断提高自身的专业水平和能力。而题中杨老师拒绝参加培训。体现了她缺乏专业发展的意识。

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