孩子可能有读写困难 该怎么评估

来源：成都竞思注意力训练机构时间：2023/11/30 9:47:21

　　孩子出现写镜像字、写字多笔画少笔画、阅读慢或者跳字漏行......表示他有读写困难吗?

　　答案肯定是否定的，脱离孩子的发育、环境等因素去评估读写困难是没有意义的。

　　今天跟大家分享的是读写困难的评估。

　　01读写困难介绍

　　“隐形天才”与“笨小孩”

　　读写困难(又称读写障碍)是特定学习障碍(Specific Learning Disorder )中较常见的一种类型，泛指阅读、书写或拼字方面的困难。读写困难学生的运作记忆较弱，信息处理的速度也较慢，语音处理、视觉及听觉认知能力、专注力、左右分辨、列序或组织能力亦会受到影响。

　　02 读写困难的评估内容

　　首先 结合孩子发育、环境等情况

　　读写困难的评估需要与孩子的发育情况、环境等结合。

　　需先了解家长孩子的基本信息、包括既往史等。以评估孩子的读写困难风险指数、排除孩子环境、教养等因素。

　　比如孩子才四岁，“b” 写成了“d”，这个时候就不必太忧虑，因为这本身就是一个发展的过程。

　　比如孩子从小在农村长大，从未在幼儿园待过，这个时候就要衡量孩子的适应情况。

　　其次 排除器质性因素

　　结合基本信息，排除孩子因器质性因素引起读写困难，这其中就包括了听力、视知觉等因素。

　　如果孩子没有出现近视、斜视等明显的问题，家长往往不会关注到眼睛对学习的影响。关于视知觉对学习的影响请查看《读写困难与视知觉》。

　　如果孩子出现读写困难的表现，建议去专业的眼科医院对孩子的视功能做一个检查。

　　再其次 智力测试

　　需要对孩子的智力进行相关的测试，这个是必要且重要的。

　　简单来说，如果一个孩子的智力是的，但是学习成绩却一直在下游，那我们有理由怀疑孩子可能存在读写困难。

　　当然智力并不能完全表明孩子有的学习能力，还是要关注到智力的不同维度的得分及测试中孩子的表现，比如语言理解的得分、孩子表达的完整性等等。通过智力测试，我们可以了解到孩子的认知能力强、弱项。同时，智力测试还可以看到孩子的注意力能力。

　　然后 学业能力测试

　　针对孩子的年龄、年级进行学习能力的测试，包括：

　　语音意识：指个体有意识地检测和操纵语音的能力，是跨语言阅读障碍的主要指标。

　　语素意识：指理解与分析词的形态结构的能力与意识(Garlisle,2010) 。是较小的音义结合体。可能是解释中文阅读差异所必需的核心理论结构。

　　命名：是一种可以命名的能力，即被试者能准确识别出所给的数字、颜色、字母或图片等事物。(Denckla & Rudel, 1974)。

　　正字法意识：对汉字部件的位置规则认识及作为声或者形旁的功能的认识(熊建,2014)。是儿童辨别违反汉字结构的假字、识别汉字部首典型位置的能力。

　　阅读理解：指单词阅读的流畅性、准确性和阅读理解是相互关联的，有效的单词识别可以释放处理资源以专注于理解。等等

　　通过与同年龄、年级的孩子比较，了解孩子学习能力的强弱项及目前严重程度。

　　较后 出具评估报告

　　根据前面得出的结果出具完整的读写困难评估报告。

　　注意：以上所有的步骤，并不是为了给孩子打标签，或者证明他是否有读写困难，而是找到孩子产生读写困难的真正的原因，为后期干预与辅助做好准备。

　　03 较佳评估时间

　　幼儿园或初

　　较佳评估时间是幼儿园或初，因为这时候学生间的差距很小并且孩子具有大脑可塑性优势。所以对学生读写能力的评估较好也是这时候开始。

　　评估是早期识别这些学生的步，以确保他们能获得所需的有效指导。

　　研究表明，在幼儿园开始就提供适当的额外教学支持，是可以帮助除严重受损外的所有学生提高识字技能，缩小大多数读写困难学生与普通学生的差距。

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