课程介绍

学习资料

来源：北京东城东方启音儿童康复中心时间：2024/4/13 15:40:05

北京东城学前儿童ot疗法中的功能训练

　　什么样的儿童需要作业治疗？包括：发展性协调障碍、智力障碍、孤独症谱系障碍、智力发育障碍、注意缺陷多动障碍、学习障碍、脑外伤及脑性瘫痪等各类障碍的儿童，不论特定疾病的性质，受影响的儿童手部技巧很可能受损。常见的问题包括不适当的动作分离、分级动作不佳、力量不足、动作运行时机不佳、动作模式多样化的限制
　　北京东城学前儿童ot疗法中的功能训练，来北京东城区东方启音儿童康复中心，是一家专业的语言康复机构，在儿童OT的训练过程中，治疗师常会通过应用各种玩具，以游戏的形式促进孩子正常的上肢运动模式和视觉协调能力，而针对特殊儿童的作业治疗，既应包括促进运动功能发育的相关内容，也应包括生活自理能力、认知、学习和社会体验等方面的内容，以达到生活自理并能接受普通教育或特殊教育，为将来的学习、参与社会活动以及劳动和工作奠定基础
　　常用的儿童OT康复训练方法：
　　1.手部功能训练：手部功能训练可以帮助儿童提高手部的肌肉力量、灵敏度和协调性。例如，手指运动训练、针线活动、拼图、画画等都是有效的手部功能训练方法。
　　2.平衡和协调训练：平衡和协调训练可以帮助儿童提高身体控制和协调能力。例如，步态平衡训练、球类运动、跳绳、足球等都是有效的平衡和协调训练方法。
　　3.日常生活技能训练：日常生活技能训练可以帮助儿童掌握日常生活自理能力，例如，穿脱衣服、吃饭、刷牙等。通过训练，可以提高儿童的自理能力和独立性。
　　4.感觉统合训练：感觉统合训练可以帮助儿童提高感觉系统的协调能力，促进大脑的发展。例如，操纵软体、触觉游戏、音乐活动、挖掘活动等都是有效的感觉统合训练方法。
　　5.认知和学习技能训练：认知和学习技能训练可以帮助儿童提高注意力、记忆、思维等方面的能力，如数学、英语、阅读等。通过这些训练，可以提高儿童的学习兴趣和学习成就感。
　　6.社交技能训练：社交技能训练可以帮助儿童学会与他人交流和合作，培养其社交能力。例如，角色扮演、团队活动、互动游戏等都是有效的社交技能训练方法。
　　东方启音儿童康复的教学优势：
　　1、东方启音儿童康复拥有强大的科学的康复技术，专业的训练团队及充满童趣的康复环境。训练根据不同类型的特殊儿童，采用不同评估系统，以求发现患儿的各类问题，设计个性化的针对性康复方案。
　　2、东方启音儿童康复以“多元化跨专业课程，运运动课，音乐律动课，艺术课，积木课桌游，角色扮演”等趣味课程设计。
　　3、东方启音儿童康复采用结构化教学、ABA行为分析、感觉统合训练、OT训练、言语语言训练、音乐疗法、游戏训练、情景训练、地板时光、开发课程(根据学生实际情况)。
　　4、东方启音儿童康复采取小组课与个训课相结合，教育与康复相结合的方式，从而促进特殊儿童多方面发展起到了积极的助推作用。
　　5、东方启音儿童康复设有言语训练(ST)室、运动训练(PT)室、感觉统合(SI)室等专业医疗科室。

课程介绍

您的孩子出现过类似的情形吗？：

常见问题之一：好动、活动量大、易分心

常见问题之二：胆小，过度谨慎，对于新事物接受的很慢

常见问题之三：易怒、固执，情绪不稳定

常见问题之四：空间感差，方向学习慢左右不分

常见问题之五：沟通与互动不佳，语言发展慢

常见问题之六：挑食、偏食

常见问题之七：排斥玩积木、拼图等建构和益智类游戏

常见问题之八：初级反射整合能力不佳(脑干成熟不足)

常见问题之九：学习新事物能力不佳

常见问题之十：发展性运动障碍

常见问题之十一：手部操作能力差，双手不灵巧

常见问题之十二：冲动，受挫力差，自我控制能力不佳

职能治疗（Occupational Therapy，简称OT），又称为作业治疗、职业治疗。职能治疗是应用有目的的、经过选择的作业活动，对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者，进行评价、治疗和训练的过程的一种康复治疗方法。

成长环境中孩子的学习、行为及专注力等方面的问题常常会困扰着家长，但在医院又无法获得解决。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感觉统合”这个理论基础。她指出在正常发展及高层次技巧发展之前必须基本的感觉系统发展良好，且在脑内整合这些讯息。也就是说一个孩子要拥有正常的发展，良好的行为表现及优异的学术学习能力的前提是他必须拥有良好的感觉统合能力。而这种以大脑神经科学理论为基础的感统干预，也是职能训练较有力的基础训练方法之一。

目前，中地大部分机构只能基于体能训练去进行感统干预，真正有能力利用感统进行职能训练的机构少之又少。

为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，东方启音OT研发团队引进国际标准OT干预方案——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的成年人将打下良好的基础。

面向群体

早产儿

胎龄小于37周，也就是259天的新生儿
注意力缺陷障碍

有不同程度的学习困难，自我控制能力弱，活动过多，注意力不集中，情绪不稳定和行为异常等症状。
感觉统合失调

外部感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，使机体不能和谐的运作。
脑瘫

智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
自闭症谱系障碍

言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
儿童发育迟缓

体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

课程优势

化评估
融合“线上＋线下”模式

以能力线上测评（1份基本资料+1份问卷+视频拍摄）为基础，结合线下评估及视觉认知评估，儿童生活功能评估等专项针对性评估，以国际大数据后台统计与分析为依据，融合“线上＋线下”模式，全面定位孩子的发展现状与能力水平。
个性化训练
制定与之匹配的个别化训练方案

通过“线上＋线下”双重的专属评估结果，将孩子发展问题的范围较小化，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定与之匹配的个别化训练方案。
差异化指导
教学成果可视化

基于个别化训练方案的目标，主课老师根据孩子每次课堂的表现情况填写至《教学成果总评表》并反馈给家长，直观清晰地让家长了解孩子每节课的改变与进步，并制定针对每个孩子实际情况的回家作业及指导意见。
针对性监督
评估＋训练+家庭巩固”——三步曲的教学理念

孩子入学首课/督导跟课指导帮助，中课/督导跟课给予建议，尾课/督导跟课确定下阶目标，全面定位、跟踪、指导教学，及时了解孩子进步情况，实现“评估＋训练+家庭巩固”—三步曲的教学理念。
持续性巩固
家校融合，实现双倍教学效果

为学龄前儿童匹配专属亲子护照及家庭联络本，实时跟踪记录课程，让家长紧跟孩子成长节奏，利用“家庭版教具”完成家庭作业，通过家校融合实现双倍教学效果。
综合性解决
“一次动态＋一次静态”课堂设计

动静结合，双向解决，连续刺激，双倍疗效。动态刺激打稳地基，静态刺激积累能力。通过“一次动态＋一次静态”的课堂设计，连续刺激孩子大脑突触连接，确保连接质量。

介绍

Vida Alizad/东方启音国际顾问

· 运动神经科学领域博士学位（主攻方向为非侵入性无创脑刺激和三维运动分析）；
· 普莱纳医疗保健中心的职业治疗师和物理治疗师；
· 在澳大利亚昆士兰大学任职临床带教老师；
· 具有经验丰富的学者和职业治疗师，有21年的研究经验、临床和教学经验
Alexander Miles Yiu/MScOT, HKROT

·香港理工大学职业疗法理学硕士;
·菲律宾圣多汤玛士大学职业疗法理学学士；
·香港注册职业训练师
·香港职业训练协会会员；

OT三步曲：评估—训练—家庭巩固

每个孩子都可以藉由后天的训练来改善/提高其现在的表现。因为儿童可透过游戏去适应环境并发展出应该有的能力。游戏活动通常是职能训练课程的核心部分，职能训练师借由与游戏相关的理论的使用，评估及专业推理，较后拟定介入方案以促进孩子在对学习的兴致，较多肢体活动的参与，进而加大孩子在动作，社会，认知及自我照顾等技巧的发展。

OT职能治疗师测评 不论儿童是否得到诊断，为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，职能治疗师(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子当前年龄阶段的长处和短处——即孩子能够做什么、不能够做什么。

为了更好地了解孩子发展的状况，职能治疗师会将儿童发展类别被分成若干部分去做测评。每个孩子需要执行的"职能"，将能力和表现做出分析，给到孩子需要的练习方案及引导策略。

职能治疗师也会把孩子的表现作为一个分类，比如： 大动作运动（利用大肌肉进行活动）
精细运动（手臂/手的运动和眼-手的协调）
言语和交流（语言表达）
个人-社会技能（理解自己和他人）
认知（学习）技能
自助（理解和照顾日常生理需要）
游戏技巧（游戏是孩子在学龄前阶段很重要的职能）
个人社会技能（理解自己和他人、与人互动、社会适应）

OT职能课程重点解决 提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉学习能力及视觉学习能力
老师课上专业训练＋指导，家长课后耐心复训＋巩固、在保持孩子原有进步的基础上持续增加孩子的新技能，并让家长参与其中
孩子能够在所遇到的所有环境中发展并随后使用这些所学技能，使其成为较成功的学习者，为孩子未来能力的养成奠定良好基础

课程设置 在治疗的过程中，个体差异往往受到孩子的性格(害羞、外向)、动机/合作、兴趣(如恐龙、玩具汽车、娃娃、毛绒动物)、和感官需求/偏好(喜欢或不喜欢的运动、声音/音乐、明亮的灯光、触摸/玩弄纹理、特殊的食物口味)的高度影响。
在这些方面，东方启音职能治疗师将根据具体个案详情制定详细的内容，而家长往往可以帮助治疗师更深入了解孩子，建立更好的关系，并在治疗过程中融入一些个性化的活动。
除了方法和使用所有的信息来制定治疗计划，东方启音治疗师还可以通过选择一个特定程序，设定目标和关注预期的结果，用专业知识引导家长改善孩子症状，与症状共存，让家庭生活回归正常。

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