成都宝贝两岁不会说话

　　成都大米和小米自闭症儿童_特殊语言障碍迟缓_感统_1对1训练康复中心是我国专业的自闭症儿童早期干预机构，为自闭症儿童及家庭提供干预康复、融合支持、家长培训及科普咨询等一体化服务。针对自闭症人群的社交障碍和干预康复困境，大米和小米还集结了一个跨自闭症儿童康复、互联网、人工智能、机器学习等多团队，包括邹小兵、郭延庆等20余位学术顾问以及20余位持证行为分析师，10余位注册言语、职能康复师，近600位一 线优 秀的康复师，共同解决自闭症及发育障碍儿童的社交难题。

　　蒙台梭利指出：“儿童心理缺陷和精神病患的主要问题是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”他认为，一个人高层次的精神活动的发展，要以感觉的发展为基础。

　　笼统地说，智力障碍儿童的感官教育主要是针对他们不同的缺陷设置的，主要包括视觉教育、听觉教育、嗅觉教育、味觉教育、触觉教育。

　　视觉教育可以是教儿童认颜色、物品的大小等等。

　　听觉教育可以是听声音的大小、音质的不同。例如，手摇铃或者在家中父母可以用不同的物品装进矿泉水瓶子里摇晃，让其听声音。

　　嗅觉教育主要是闻不同物品的味道。例如，醋的味道、酱油的味道、水果的味道。

　　味觉教育主要是品尝不同食物的味道。例如，酸酸水果的味道、甜甜糖果的味道、苦瓜的味道等等。

　　触觉可以是感受不同的温度，不同材质的东西不同的手感。例如，麻布的手感，绸布的手感，冷水的温度、温水的温度、热水的温度等等。

　　因此，今天给大家介绍一下感官教育的方法。

　　一、预备性练习

　　在练习时要循序渐进，从简到繁。例如，系鞋带，要先让孩子学会穿鞋带，较后才是系鞋带，再难时是系花样。这样让儿童有一个预备性步骤。

　　二、知觉和语言结合学习

　　蒙台梭利与塞贡都支持“三阶段教学法”。

　　D一阶段，“命名”——这是xx。将感觉与名称联系起来。例如，把有颜色的物体放在孩子面前，告诉他们，这是蓝色。

　　第二阶段，“辨识”——请给我xx。认识物体。例如，有两种颜色，黄色与蓝色，就说，请给我蓝颜色的。

　　第三阶段，“发音”——这是xx。记住名称。例如，把东西给孩子看，然后问，这是什么？

　　三、禁止蒙眼练习

　　正常孩子蒙上眼睛会增加兴趣，而智力障碍孩子与正常孩子不同，蒙上他们的眼睛，他们就会想睡觉。对于这类孩子要用简单直接的方法才能达到预期的目的。