课程介绍

学习资料

来源：成都自闭症儿童康复中心-东方启音时间：2023/8/22 16:33:46

成都自闭症康复中心有哪些

　　自闭症儿童行为矫正法

　　行为矫正法是依据学习原理来处理情绪行为问题，从而改变行为的一种客观、系统、有效的方法，对自闭症儿童情绪行为问题的干预分析具有积极作用。

　　自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之一：正面练习

　　当自闭症儿童发生情绪问题时，要求他立即将双手放在头上，从头开始，到肩、到腰、再到腮（坐姿、站姿均可），每个部位停留15-30秒钟。如果孩子有一定的语言表达或数数能力，老师或家长可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散孩子的注意力。这样反复练习，直到情绪稳定为止。

　　自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之二：忽略与增强

　　当自闭症儿童出现打头、扯头发、用头撞墙、咬手、在地上打滚等行为时，老师或家长要是急着哄他或试图抱起他，他可能会发作得更厉害。因此，在没有影响到孩子或他人生命及财产安全时，老师或家长可以不予理睬，较好在孩子情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作。等到孩子的情绪平复时，再予以及时强化。老师或家长还应在孩子情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法进行间歇性强化，以促进良好情绪的出现与保持。

　　自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之三：厌恶制约

　　对于存在自伤、尤其是严重自伤和攻击他人行为的自闭症儿童，老师或家长可以采用厌恶制约的方法，即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验结合起来，利用不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替不良行为，使孩子体验到行为与结果之间的关系，从而自动阻止并消除这类不良行为。比如，对于咬手行为，可用黄连、胡椒等有苦味、辣味的佐料凃在所咬之处。但是，这种方法使用时要尽量小心。

　　自闭症儿童情绪行为问题的干预分析之四：隔离

　　当自闭症儿童发生捣乱（抛掷或损坏玩具等）、攻击他人（打人、咬人、踢人、在楼梯上推人、揪头发、吐口水等）、发脾气（哭叫、跳闹、乱扔食物等）等情绪问题时，老师或家长应立即取消他正在进行的活动，或撤除孩子正在享用的正性强化物，或将他与当时情境隔开，转移到正性强化物较少的情景中去。暂时隔离通常遵循一岁一分钟的原则，也可根据孩子身心发展的特点和自闭症的严重程度酌情考虑时间。

　　成都行为干预|东方启音课程|ABA行为训练，STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。

　　什么是应用行为分析(ABA)？

　　应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

　　应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为，让他们能更容易融入社会。应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍，认知缺损等。

　　STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

面向群体


自闭症谱系障碍	自闭症倾向儿童	儿童发育迟缓
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。	异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。	体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

课程优势


循证实践	科研认证	等级/维度


策略	系统化/标准化	本土化、为入园入学打好基础

基于孩子言语发展的课程体系

40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用

以STAR中心为基础的服务

　　2016年东方启音与美国自闭症机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。