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来源：深圳开星果儿童成长中心时间：2023/5/29 11:57:39

深圳南山区盘点自闭症干预机构哪家师资专业

　　深圳南山区盘点自闭症干预机构哪家师资专业？推荐深圳开星果儿童成长中心致力于为孤独症谱系障碍、发育迟缓、言语障碍、感统失调、多动症（ADHD）等特需儿童群体提供干预服务，干预训练体系遵循“科教融合”模式，以早期丹佛ESDM、ABA、ST、OT等为核心，深入融合开星果脑机接口社交沟通训练系统，帮助儿童社交、沟通、言语、思维和行为适应等能力得到全面提高，让儿童大脑与行为康复变得更科学、更有趣。

　　开星果儿童成长中心训练体系包括：
　　A.早期丹佛模式（ESDM）：被《时代》周刊评为2012年十大医学突破、有效性和独特优势被多项临床试验证明；
　　B.应用行为分析（ABA）：为每位学员提供私人定制训练；
　　C.职能治疗（OT）：让孩子在游戏的过程中，学会适应环境并发展出应该有的能力；
　　D.家长线下/线上培训：我们定期为家长提供线下/线上培训，与家长结成团队，增加孩子的干预过程不会出现脱节；
　　E.开星果脑机接口社交沟通训练（脑机课）：改善核心脑功能缺陷和行为缺陷，并帮助提升传统行为训练的效率。
　　F.言语治疗（ST）：改善言语及语言问题，同时提升语言沟通（语言理解和语言表达）能力。
　　更的干预
　　开星果儿童成长中心的训练体系紧跟国际较新进展，并采用高科技、高强度、高密度的训练模式，从质量和数量两方面精益求精，满足孩子多方面的综合提升与发展。
　　孤独症儿童认知训练！！
　　1什么是认知能力？
　　认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功的完成活动较重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
　　美国心理学家加涅提出3种认知能力：
　　言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；
　　智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；
　　认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。
　　2什么是认知训练？
　　认知过程是行为和情感的中介；适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。心理学研究表明：3－5岁的学龄前儿童处于认知能力发展的关键期。5岁儿童已能初步理解相邻数之间的关系，初步掌握平面图形的基本特征，能运用表象进行加减，能初步理解集合与元素之间的关系等。应有目标、有计划、有系统地对孤独症儿童的认知能力进行训练与培养。认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据选择训练内容,以培养与提高孤独症儿童多项认知能力为目标，以图形、数字、符号及文字为训练材料。
　　3、认知训练具体目标
　　提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。在家庭康复中，认知训练的内容包括注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。
　　4儿童认知发展特点？
　　儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到逐渐发展的。新生儿出世后具有一些与生俱来的反射活动，如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等。不久，又在这些无条件反射的基础上形成了一些条件反射。当然，这些活动还不是认知，只能说是认知发展的较初基础。婴儿出生４～５个月，还不能认识外界物体是存在的。在他看来，存在的只有他直接感知到的东西。譬如，他正在玩皮球，如果皮球滚到地下看不见了，他不会去找皮球，而是转移注意去看或玩别的东西了。从半岁到２岁，才逐渐认识到物体的永存性。
　　了解更多有关自闭症干预机构详情，咨询自闭症干预收费标准、校区地址请咨询在线客服或者拨打400服务热线。专业老师为您解答！

　　深圳开星果儿童干预训练小组提升班

　　深圳BrainCo康谱睿启儿童成长中心的干预训练体系遵循“科教融合”模式，以ESDM、ABA、0T、sT等为核心，并增加了开星果谱系儿童脑机接口训练系统的高科技手段，融合脑电波神经反馈训练，对儿童社交、认知、语言和整体康复效果有显著提升。“开星果”谱系儿童脑机接口训练系统由BrainCo(强脑科技)开发，其有效性经过康复研究中心孤独症康复研究中心临床试验验证，已进入《中残联残疾人基本辅具器具指导目录(2020年版)》。我们始终怀抱“爱与科技，创造奇迹”的信念,努力为万千家庭送上具有国际水准的谱系儿童早期干预方案和服务。

　　课程内容:小组课/集体课(开开班、星星班、果果班)遵循儿童发育发展规律，秉承“分秒必争”的干预理念,实践“科教融合”的干预模式，在集体环境中综合运用ESDM、ABA、0T、ST等专业干预手段，结合开星果脑机接口社交沟通训练系统，课上课后时刻干预，旨在促进技能习得与泛化、养成集体常规意识、提升特殊儿童全能力。
　　课时:40分钟/课时
　　课程特色:
　　1.综合提升儿童全能力;
　　2.重点发展社交优势力;
　　3.培养常规和自理意识;
　　4.多共同赋能干预。
　　适合人群(招生对象):面向学龄前孤独症、发育迟缓儿童。要求孩子具备学业先备技能，包括安坐、共同注意、听指令、模仿、游戏等。
　　课程目标:让孩子更好更快的适应幼儿园、融合环境

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