课程介绍

学习资料

来源：西安东方启音儿童言语康复机构时间：2023/4/2 10:02:03

陕西西安本地自闭症训练培训机构一览

　　陕西西安本地自闭症训练培训机构一览——比较推荐西安东方启音自闭症培训学校。东方启音自闭症儿童康复训练机构目前已进驻19个城市，拥有近50家线下直营中心，量身打造适合孩子的康复课程，服务280000+家庭，行之有效。

　　自闭症干预课程的设置遵循儿童早期发展规律，针对自闭症孩子的特点，提供个性化教学，全程有专业人员提供支持，抓住孩子康复的黄金期，能显著提高干预效率，达到事半功倍的效果。

陕西西安本地自闭症训练培训机构一览

　　东方启音自闭症儿童康复训练机构的课程优势：
　　1、化评估与个性化训练：应用“线上+线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。
　　2、差异化指导与针对性监督：基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估+训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。
　　3、持续性巩固：学员专属亲子护照及家庭联络本，实时跟踪记录课程，让家长紧跟孩子成长节奏，利用“家庭版教具”完成家庭作业，通过家校融合实现双倍教学效果。
　　4、动态教学打稳地基，静态教学激发潜能：通过“一次动态+一次静态”的课堂设计，连续激发孩子大脑突触连接，确保连接效果。
　　在儿童的康复训练治疗中，孩子是主体,治疗师是训练的指导者,而家长是训练措施的贯彻者。
　　家长是zui早发现孩子异常的，也是孩子生活起居的照顾者。康复期间，康复老师对孩子的治疗时间是有限的，孩子能不能得到充分的训练，更依赖于与他们生活在一起、照顾他们起居的家长。然而一些家长由于工作等原因，往往在找到机构之后就感觉万事大吉了，把孩子完全交由机构训练，忽视了家庭训练，却不知如果只有机构训练，很难达到足够的训练时间，家庭训练的很多优势是机构训练完全无法取代的。
　　家长参与孩子的康复训练，可以使孩子更有安全感，有信心，有兴趣，对孩子独立性格培养，更需要家长配合；孩子的生活处理要有家长的支持；培养这些特殊孩子的性格、智力、语言能力，家长更有不可替代的作用。所以我们都会特别侧重的提到家庭康复的重要性，鼓励家长在家一定给孩子进行康复训练，把康复融入到生活当中。
　　儿童的康复训练治疗
　　-细心呵护童真、积极主动参与
　　家长在孩子的康复中不是一个被动的接受者，而是一直扮演者一个积极主动的参与者，不是老师说怎么练他们就怎么练，他们会思考为什么要这么练，有什么用途，带着自己的想法和老师沟通交流,有时对我们治疗师也起到了指导作用。
　　-调整心理、接受现实
　　我们提倡家长在家要给孩子做康复，除了安排好孩子每天的吃、喝、睡等基本的日常需求外，每天还带孩子出门玩一下，不是一直训练训练再训练，让孩子也有休闲娱乐时光，把孩子当成正常孩子一样养，不怕别人知道他的孩子落后，有什么问题，因为家长早已把自己心理武装的很强大，因为家长知道只有他们足够强大，才能带领孩子更加强大自信。

什么是应用行为分析(ABA)?

应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促进具有社会意义的行为；通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

应用行为分析是较常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为，让他们能更容易融入社会。应用行为分析较常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍，认知缺损等。

STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

面向群体

自闭症谱系障碍

言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
自闭症倾向儿童

异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
儿童发育迟缓

体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

课程优势

循证实践
科研认证
等级/维度
策略
系统化/标准化
本土化、为入园入学打好基础

介绍

乔·艾瑞克/Dr. Joel Arick

· STAR 疗法创始人，经验丰富教育者、研究员和培训师；
· 美国波特兰州立大学的荣誉教授；
· 30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略； · 著有《自闭症指南－为患有自闭症孩子学校教育体系》
希拉 ? 麦基/Sheila Magee

·SSTAR 疗法创始人，美国大学特殊教育公立学校教师;
·30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略；
·拥有多年疗法课程技巧的经验，包括：行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等
·亲自教授东方启音训练师 STAR 训练方法及评估系统，参与设计 STAR 训练室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度；
Tracy Yip/国际认证BCBA

·自2012年起获得国际行为分析师认证证书；
·香港城市大学教育心理学硕士；
·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）；
·香港教育局特殊教育特邀讲者；
Joyce Phang/认证行为分析师

· 在洛杉矶获得行为和临床心理学硕士学位；
· 为3-2岁发育障碍儿童（包括自闭症，多动症，唐氏综合症等）提供行为服务，有10年经验；
· 对有特殊需要的儿童进行行为和技能评估；
· 为有攻击性行为，破坏公物，自我伤害等行为的孩子提供训练计划；

以STAR中心为基础的服务

2016年东方启音与美国自闭症放心机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。

儿童常见适应症状： 发育迟缓儿童
自闭症、自闭症倾向儿童

STAR System 优势 STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发，课程所服务的客户包括：俄勒冈州的门、亚利桑那州的门、波多黎各的门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学