福州康语儿童语言康复机构 |
福州非常专业的孤独症社交训练机构名单精选-康语从2010年成立发展至今,已在福州、厦门、杭州、武汉、重庆、南京等地区设有32家直营分校,总教学面积近25000㎡。与其他主流机构不同的是:康语坚持以教学品质为根本,注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划,倡导家校结合的教学模式,全方位解决家长困惑,为孩子争取大进步,避免耽误孩子的宝贵时间。
促进自闭症学龄前孩童之交互社会互助的理论基础
自闭症曾有各种各样的定义,D一个具体指出此特殊病症的是Kanner(1943)。在他的描述中,孩童有极端的社会孤立是自闭症重要而显著的特征。一般自闭症的定义则包括四个特定的标准:
(1)在30个月大以前发生;(2)社会发展障碍;(3)沟通发展障碍;(4)坚持如一,如僵化的游戏模式,异常沉溺于某种事物,或拒绝改变(美国神经医学会,1994;Rutter,1978)。
自闭症孩童通常在行为及技巧上有缺陷,进而影响其参与适当的游戏的能力(Lantz,2001;Lantz,Lelson,Lonftin,2004)。他们倾向独自一个人玩,对于和其他孩子一起玩不感兴趣(Thomas,Smith,2004)。
交互性社会互动是指两个或多个人之间,会影响彼此接续之行为的身体动作和/或语言的交流。这个交流包含共同一来一往的对于别人释放出来的讯息做回应(Dalton,1961)。一个孩童要能够与他人或无生命的物体建立关系,必须具备起始与回应的能力。这受到他/她在社交互动方面可能存在的任何障碍所影响。起始行为是指为了开始互动而针对另一个人所做的社交行为。在这些行为之前,另一个人并没有什么行为。相反的,回应行为则是针对另一个人的行为所做的直接回应。起始与回应行为可以是口语或非口语的。口语行为包括针对另一个人所发出的声音,但排除呜咽,尖叫或哭泣(Ragland,Kerr,Strain,1978)。
有自闭症的孩童在使用非口语行为来辅助社交互动的能力有障碍。更的说,会表现出:(1)不当的视觉接触,这是指孩子与另一个人的眼睛有视觉接触;(2)缺乏“社交性微笑”或迟缓,这是指对一个正向的社交情境所表现出的愉悦面部表情(Agnes,1999);(3)缺乏身体姿势或手势,例如挥手、用手指指、伸手去碰或将身体转向一个人或物(Rapoport,Lsmond,1996)。自闭症孩童在模仿技巧上也有困难,这影响他们参与交互性社交互动的能力。模仿是指孩童做出和另一个人所展现过的相似行为(Baer,Peterson,Sherman,1967)。
社会学习理论结合了示范与增强“替代(vicarious)与来自外界的”概念,创造出一个促进学习的环境(Bandura,1977)。“示范”是一个人经由别人观察,而形成关于一些新行为是如何做的概念之过程。这个知识将存储在记忆中,在未来可以指引个人的行动。“增强”是一种学习的过程,在这之中,个人会从环境获得回馈。一个人的觉知能力被视为是这个过程的重要成分。借由“外来的直接增强”,人们根据其自身的生活经验及结果,调整其行为。当正向或负向示范行动的后果被看见,则产生“替代增强”。
根据Bandura的理论,个人透过主动参与的过程,在社交情境中获得新的技巧或行为。学习是外来的直接增强的结果。当一个人在其生活的直接经验中,持续产生获得正向效果的成功行为,并且拒绝那些会招致不愉悦结果的行为时,就会产生学习。学习亦可通过示范而产生。具有参与性质的示范较能引起一个人的注意,不具此性质的示范则可能引起不注意。再者,如果示范的行为是某个人感兴趣的,将会引起更多的注意。经由替代增强的过程,一个人未来若碰到类似情境,就会复制他所观察到会带来正向结果或报酬的示范行为。相反的,将不会采用招致负向结果的示范行为。
虽然“游戏(play)”的具体组成要素有许多定义,但是学者间并无共识。游戏是孩童主要的职能活动(Reilly,1974),它涉及一种特别的态度与行动,且具有一个动态过程的一组复杂行为。游戏包括探索、实验、重复经验以及孩童对周围环境的模仿(Takata,1974)。由孩童控制及主动,并且不受真实世界限制的与环境之间的活动,也被认为是游戏(Bundy,1991)。动态游戏是指爬、跑、跳、攀高、投掷、踢、接;追逐及从事其他粗鲁、翻滚跌撞的游戏
福州康语儿童社交沟通课
学会15类社交技巧,轻松融入学习生活
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一vs一/一对二
教学原理:应用行为分析学
课程内容: 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力
课程效果:引发儿童表达动机
15种不同的提要求社交能力
促进情绪自我管理
问题解决能力
目前康语在已设有金山、台江、晋安、鼓山、晋江、泉州、厦门、杭州、南京、武汉、重庆、南昌、合肥、成都、长沙等32所直营分校的专业康复机构,总教学面积超过30000㎡,每日在训儿童 3000 余人,累计服务 45000 多个家庭来校康复训练,帮助近 5741名 特殊儿童顺利融入幼儿园或。
康语坚信每个孩子都如同一只夜莺,终会发出嘹亮动人之音。
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