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一份5岁自闭症学生的社交技能教学方案

  一份5岁自闭症孩子的社交教学方案

  KarissaSharlow

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  学生情况介绍

  我评估了一个Jim的5岁自闭症男孩。他与同龄人和成年人有短暂的眼神交流,在语言和社交技能上存在发展迟缓,表达性语言仅限于四字词组。Jim可以向熟悉成年人表达愿望和需求,但不稳定。接受性语言也存在发展迟缓,能遵循简单两步指令。

  Jim在与同龄人互动上存在困难,不主动与同学互动。他似乎意识到周围还有其他学生,但没有兴趣与他们互动。在老师的提示下,Jim会看向同伴,但不会与他们进行任何有意义的互动。Jim的游戏技能发展也是延迟的。他经常会出现一些刻板的游戏模式,比如排列物品和不恰当地玩玩具。Jim已经掌握了一些独立的游戏技能,比如拼图和玩因果类玩具。但如果老师没有给出这些物品,Jim会寻找另外的玩具,用不恰当的方法玩。

  为了促进Jim的社交和情绪发展,他必须具备符合其年龄的同伴互动和游戏技能。由于其谱系障碍的特点,Jim需要高度结构化和系统化的教学。他对简单的代币制也有很好的反应,在做出期望的行为后可以获得代币,代币可在后续替换成其他强化物,比如食物或者休息等等。

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  社交技能设计概述

  本社交技能设计重点是教Jim与同龄人进行适当的互动,为此,Jim将学习如何玩特定的玩具,如何与同龄人轮流游戏。本社交技能教学需要遵循系统的教学程序,并根据Jim的技能水平进行分级。

  根据课程的目标和程序,所有活动要么单独呈现给Jim,要么与一位一般发展同伴一起呈现,老师会为同伴示范如何与Jim互动。如果他们没有出现目标反应,老师将提供肢体或口头提示。这些提示将逐渐消失,直到他们能够独立做出目标行为。此外,确保儿童所有掌握的技能都得到维持。

  课

  玩玩具

  目标:学生能够在教室的游戏区进行适当的游戏。

  流程:学生首先学习如何在桌上玩玩具,然后将这些游戏技能泛化到游戏区。教师通过示范或图片提示教学生如何正确进行具体的步骤,学生进行模仿。在学生能够模仿后,将在课桌上独立玩玩具,然后在游戏区独立地玩。

  分步骤技巧:

  a、在桌上模仿游戏(治疗师或图片提示)

  b、在桌上独立游戏

  c、在游戏区独立游戏

  层级:

  1.积木  2.拼搭乐高   3.玩偶屋

  技能掌握的标准:学生必须连续两个回合有90%的正确反馈,或连续三个回合获得80%的正确反馈。

  第二课

  轮流

  目标:学生能够轮流与同伴玩游戏。此外,他还能在轮到其他人时使用适当的语言,如“开始”。

  设置:讲师坐在谱系学生身后,一般发展同伴在谱系学生旁边。

  1.在学生和同伴面前放置积木箱,在地板或桌子上放一个积木,作为搭建的起点。

  治疗师:“开始搭积木”(只是表示活动开始了)

  反馈:学生从箱中取出一个积木,放在积木的上面,然后对同伴说,“到你了”。同伴放完后也会对谱系学生说“你来搭了”。

  2.学生和同伴面对面,谱系学生手中拿着球。

  治疗师:“扔”(示意开始活动)

  反馈:学生将球扔给同伴,并伸出手臂准备接球。

  3.在学生和同伴面前放着符合他们年龄的游戏材料/玩具。

  治疗师:“开始玩游戏啦”

  反馈:学生按照游戏规则轮流,对同伴说“到你了”。同伴做完后也会对谱系学生说“该你了”。

  掌握标准:学生必须连续两个回合有90%的正确反馈,或连续三个回合获得80%的正确反馈。

  第三课

  跟随同伴主动发起的游戏

  目标:学生能够跟随同伴发起的游戏。

  流程:在房间里设置一些谱系学生和同伴都喜欢的游戏活动(例如,汽车、拼图、积木、火车)。让学生坐在椅子上,提示同伴(例如,给同伴示范或教同伴如何邀请谱系学生)走近学生,邀请学生一起游戏(例如,“我们玩积木吧”)。提示谱系学生回应并开始游戏(比如,“好啊”)。对他们的恰当反馈做出强化。

  在玩了几分钟后,提示同伴向学生展示另一个游戏(例如“我们去玩恐龙吧”)。提示谱系学生回应并开始游戏(比如,“好啊”)。对他们的恰当反馈做出强化。几次回合后逐渐消退提示,直到他们能够独立做出正确反馈为止。

  建议:刚开始的时候,可以让同伴牵着谱系学生的手,引导他参加活动。给谱系学生示范如何回应同伴的邀请。

  同伴指导:告诉同伴你希望他或她帮助谱系学生学习玩各种不同的游戏。先与同伴进行角色扮演,再让同伴接触谱系学生。教同伴持续邀请谱系学生一起参加活动。当谱系学生跟随同伴玩耍时,给予表扬。允许同伴选择一起玩的游戏类型。

  1.简单的邀请指令(例如,“我们一起跳”、“我们一起比赛”、“接球”)

  2.复杂一点的邀请指令(例如,“过来玩积木”)

  3.涉及角色扮演的邀请指令(例如,“我们玩过家家吧”)

  掌握标准:学生必须连续两个回合有90%的正确反馈,或连续三个回合获得80%的正确反馈。

芜湖康语自闭症儿童言语开发课程

   言语开发
  KANGYU COURSE
  ★授课对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
  ★课程模式:
  ★科学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学


  ★课程内容:
  ①下颌、唇、舌口部运动功能训练
  ②气息训练
  ③20组音系开发

  ★课程效果:
  ①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化
  ②掌握20组音系发音
  ③促进表达能力
  ★课程教具:国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器


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