石家庄康语儿童语言康复机构 |
介绍石家庄排名Top5语言发育迟缓康复机构?语言发育迟缓(症状:语迟、开口口吃、不会说话)是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。在石家庄矫正孩子语言发育迟缓,就到排名Top5的语言康复机构-石家庄康语儿童语言康复机构!
主要为2-7周岁的语言发育迟缓、语言构音障碍、口肌僵化、社交障碍、语言发音不清、没有逻辑等语言障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务。
我们依据专业评估结果制定训练方案,灵活调整并执行,通过游戏的方式提高孩子配合程度,根据孩子学习的特点,优化老师辅助的方式,同时指导家长一些家庭训练的技巧。耐心配合孩子,引导孩子,将课堂所学尽可能利用生活场景再现,从而,全面提高孩子语言交流水平。
儿童语言发育迟缓如何判断?
1、一两岁了还不怎么说话,严重的孩子三岁以后也不说话,有的孩子偶尔会叫爸爸妈妈,有的孩子会说话但是不愿意说话,和家长缺乏语言交流;
2、不愿意学说话,常常自己玩自己的,家长教说话不理睬甚至发脾气;
3、无法用正确的语言回答家长的提问,也无法用语言来表达自己的需求,常用拉手的方式请求帮助;
4、说话发音不准确,或者发音不清楚,说话声音小,旁人难以听清楚。
儿童语言发育迟缓的康复训练方法
1.视觉的追踪,对视训练
拿儿童喜欢的物品或食物,放在儿童的眼前,移向不同的方向,可呈垂直方向,平行方向,环转,吸引儿童的目光对视,运用多种方式,吸引儿童,达到儿童索要的欲望,要求他看治疗师的眼睛后,达到他的需求,如果不配合可用手固定其头部,只要他看一眼,就满足他等,达到对视的效果。
2.对事物持续记忆的训练
先让儿童注视一件感兴趣的物品后,可用布遮住,让孩子去找,让他认识理解到布下面的东西仍在。
3.认知理解能力的训练
先让儿童理解日常生活用品,以及五官,日常动作名称,再利用卡片让其食物与卡片的配对,卡片与卡片配对的学习,增加词汇量,也可完成一些简单的指令,及动作模仿,如;把杯子给我,帽子戴头上,拍手,跺脚,睡觉,梳头,拍心等。
4.发音表达的训练
有的儿童存在构音器官的运动功能障碍,则可进行训练,包括;咂唇,伸舌,左右摆舌,上下卷舌,鼓腮,弹舌,吹气,发短音,啊,和长音,啊------,张闭嘴训练等。训练前期主要以诱导发音,增强主动交流能力为重点,训练中后期主要以语言表达的清晰度和自主说话两为主。
要记住的是,孩子在正常语言发育时期,若是家长发现孩子语言发育迟缓,而坚信“贵人语迟”,“孩子说话晚正常”,一味的找理由对孩子该问题进行回避,孩子错过了语言发育的较佳时期,可能就会从语言发育迟缓进一步的发展为自闭症,影响孩子一生!
课程名称 |
年龄(对象) |
课程 |
课程模式 |
课程原理 |
课程介绍 |
衔接前后(课程效果) |
L1-L2沟通萌芽班 |
18月- 23个月 |
言语开发 启智 感统 |
1对1教学 以言语为主线 1小时启智感统组合 0.5H+0.5H选择 |
基础认知、发音 配合能力、模仿能力 感知觉能力 |
【沟通萌发期】: 言语、启智、感统 身体动作及言语音 是沟通发展的萌芽 故课程以感统为主 辅以语言+认知) |
身体、语言能力发展 调整孩子适应能力 具备学习L3知识的能力 被动式沟通:开始尝试观察,尝试协作 |
L3沟通发展班 |
24月- 30个月 |
启智 感统 社交 |
1对1教学 以启智为主线 1小时感统社交组合(0.5H+0.5H)选择 |
打开认知提高理解能力 词汇表达沟通技巧肢体协调 |
【沟通发展期】: 启智、感统、社交 单项互动交往是沟通的 前提有了开音的基础 通过感统与社交课中创建环境 诱发应用的动机 达到达到会用词组句表达 |
创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机 引发对他人的关注,为L4的1:2课程铺垫 自发式沟通:发起互动,对比L1-L2让孩子 有动机做事情,我们创建了环境诱发动机 |
L4-L5沟通成长班 |
31月- 47个月 |
L4:启智 感统 社交 L5:游戏 语言 认知活动 |
L4: 1对1教学或1对2教学 社交1h+启智0.5h +感统0.5h L5:2V4 |
在理解的基础上 有主动表达的意识 建立学习知识的能力 句子运用表达逻辑能力 书写能力 |
【沟通成长期】: 游戏、语言、认知活动 双向互动是沟通的基础 通过游戏与认知活动 给孩子发起沟通的机会 |
已掌握知识的融汇贯穿 在小组环境下的技能应用与发展 真正做到学以致用。 (为小组环境学习做准备) 互动式沟通: 缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力 对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用 把以会发的音做表达出来。 |
L5-L6沟通提升班 |
36月- 59个月 |
3H;3种课程选择 语言绘本、游戏 主题活动" |
L5:2对4教学 L6:2对6教学 |
学业技能的先备:集体常规 常规不行经常去到幼儿园 被送回来 课堂规则建立儿童自主学习力 自我管理 |
【沟通成长期】: 游戏语言学业先备课 多向度互动发展是沟通 的方向建立入园前的 基础能力保障 |
模拟幼儿园环境教学,在小组环境下的行为规则建立 在较少他人介入的状态下 逐步提升孩子独立自主的能力。 (为幼儿园环境学习做准备) 对话式沟通:在L4-L5基础能力保障的前提 增加了学业技能的先备教孩子集体常规准守 +课堂规则+同伴间的关系+自我管理。 |
L7沟通加强班 |
60个月以上 |
3H半日制课程; 学业技能、主题活动 |
L7:2对8教学 |
学前技能,建立学业能力 发展良好社会秩序 |
【沟通稳定期】: 主题活动学业能力 人际关系发展是沟通 的目标通过主题活动 +学业能力课程,达成衔接普校 |
模拟幼儿园环境教学 建立孩子集体环境下的 知识体系自主学习是关键, 为更好的衔接和融入普校做准备 |
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