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来源：珠海康语儿童语言康复机构时间：2022/6/24 10:49:08

珠海小孩几岁开始说话属于发育迟缓

　　珠海小孩几岁开始说话属于发育迟缓
　　语言发育迟缓的症状：
　　例一：说话晚，比如一岁半还不会叫爸爸妈妈，两岁还不能用语言表达需求等。
　　例二：发音不准，正常儿童满三岁发音已基本准确，可以进行简单交流，如果满三周岁，还有很多音发不准，发音方面与同龄孩子相比存在很大差距。
　　例三：表达和理解能力差，大多数语言发育迟缓的表达和理解能力也会受到影响，表现为不能说完整的句子，逻辑性差，而理解能力低于同龄孩子等。
　　例四：严重语言发育迟缓的孩子过了语言发育高峰期（3-5岁）仍然不会讲话。

　　珠海康语主要为语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！

　　孩子有语言发育迟缓要怎么进行康复训练?
　　语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。
　　孩子有语言发育迟缓除了开口说话比较晚，还可以表现为迟迟说不清楚，另外，除了发音上的问题，还可能伴随语言认知上的问题，所以语言发育迟缓可以有语言认知能力差、开口说话晚、迟迟说不清楚这三种表现，他们可能不是同时存在，也可能会同时存在
　　珠海康语儿童语言开发训练
　　训练范围
　　●改善发音清晰度
　　口部肌肉能力较弱或控制不协调、发音器官结构异常（如:兔唇、裂颚等）、听觉障碍、受不正确的语音示范影响等，都是引致发音不清晰的原因。通过发音训练及口肌协调能力训练，言语训练师会引导儿童运用正确的发音，以改善说话的清晰度。
　　●促进语言理解及语言表达能力
　　儿童必须理解语言，才能使用合适的语言来表达需要。言语训练师会根据语言发展阶段、儿童的能力及环境需要，透过不同训练方法（如提升听觉记忆能力、加强词汇知识等）和给予适当的语言刺激，促进儿童明白指示、表达需要，甚至说故事的能力。
　　●提升儿童的社交沟通能力
　　语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。
　　●改善进食及吞咽能力
　　儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。
　　●改善说话时的音质及声线
　　发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。
　　●改善说话时的流畅程度
　　儿童/成人可能因为生理因素、语言能力不足、心理障碍、遗传或受不正确的语言示范影响等原因而导致口吃。言语训练师会先确定口吃的成因，然后针对成因处理问题，以提升儿童/成人的说话流畅度。

课程名称	年龄（对象）	课程	课程模式	课程原理	课程介绍	衔接前后（课程效果）
L1-L2沟通萌芽班	18月- 23个月	言语开发启智感统	1对1教学以言语为主线 1小时启智感统组合 0.5H+0.5H选择	基础认知、发音配合能力、模仿能力感知觉能力	【沟通萌发期】：言语、启智、感统身体动作及言语音是沟通发展的萌芽故课程以感统为主辅以语言+认知）	身体、语言能力发展调整孩子适应能力具备学习L3知识的能力被动式沟通：开始尝试观察，尝试协作
L3沟通发展班	24月- 30个月	启智感统社交	1对1教学以启智为主线 1小时感统社交组合（0.5H+0.5H）选择	打开认知提高理解能力词汇表达沟通技巧肢体协调	【沟通发展期】：启智、感统、社交单项互动交往是沟通的前提有了开音的基础通过感统与社交课中创建环境诱发应用的动机达到达到会用词组句表达	创设环境下的学习诱发孩子主动交往动机引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫自发式沟通：发起互动，对比L1-L2让孩子有动机做事情，我们创建了环境诱发动机
L4-L5沟通成长班	31月- 47个月	L4：启智感统社交 L5：游戏语言认知活动	L4： 1对1教学或1对2教学社交1h+启智0.5h +感统0.5h L5：2V4	在理解的基础上有主动表达的意识建立学习知识的能力句子运用表达逻辑能力书写能力	【沟通成长期】：游戏、语言、认知活动双向互动是沟通的基础通过游戏与认知活动给孩子发起沟通的机会	已掌握知识的融汇贯穿在小组环境下的技能应用与发展真正做到学以致用。（为小组环境学习做准备）互动式沟通：缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力对比L3 确保技能技巧在我们创设的环境中应用把以会发的音做表达出来。
L5-L6沟通提升班	36月- 59个月	3H；3种课程选择语言绘本、游戏主题活动"	L5：2对4教学 L6：2对6教学	学业技能的先备：集体常规常规不行经常去到幼儿园被送回来课堂规则建立儿童自主学习力自我管理	【沟通成长期】：游戏语言学业先备课多向度互动发展是沟通的方向建立入园前的基础能力保障	模拟幼儿园环境教学，在小组环境下的行为规则建立在较少他人介入的状态下逐步提升孩子独立自主的能力。（为幼儿园环境学习做准备）对话式沟通：在L4-L5基础能力保障的前提增加了学业技能的先备教孩子集体常规准守 +课堂规则+同伴间的关系+自我管理。
L7沟通加强班	60个月以上	3H半日制课程；学业技能、主题活动	L7：2对8教学	学前技能，建立学业能力发展良好社会秩序	【沟通稳定期】：主题活动学业能力人际关系发展是沟通的目标通过主题活动 +学业能力课程，达成衔接普校	模拟幼儿园环境教学建立孩子集体环境下的知识体系自主学习是关键，为更好的衔接和融入普校做准备