宜昌人工智能编程培训学校哪家好

　　近期，两件与人工智能相关的事件引发热议。一件是据媒体报道，今年的AI应届博士生年薪已经涨至80万，与去年的50万相比，整整涨了60%；另一件是为幼儿园小班设计的《人工智能实验教材》面世出版。

　　这两件事情侧面反应了目前人工智能发展所带来的两个影响，前者是因产业高速发展而导致人才缺口；后者则是站在培养未来人工智能时代人才的角度出发，从基础教育阶段开始逐步搭建课程体系。

　　在基础教育阶段，因为缺少课标指导、人工智能教育知识体系复杂、因与产业联系不大，培养方向不明确等原因，基础教育阶段人工智能该教什么，又该怎么教，懵逼的不只是学生，还有企业和学校。

　　企业出于构建完整的产品产业链的角度，会构建从认知到应用的完整人工智能课程体系，再辅以硬件、师资培训等运营系统。但学校则考虑本校实际情况，在原本的科创教育课程体系中逐步引入人工智能相关课程，需要的或许不是整套课程体系和解决方案。

　　目前学校的普遍操作是，将人工智能课程以课程打包的形式融入到学校原本的科创类课程框架中。这时便产生了供给端与需求端的较大矛盾点。企业想围绕人工智能教育内容配套一系列完整的解决方案，但学校出于整体课程规划和学校实际情况，只能在原来的科创教育类课程基础上，引入人工智能的课程。

　　根据《2017年人工智能教育发展报告（基础教育）》数据显示，学校开设涉及与人工智能直接相关的课程，绝大多数是以选修方式存在，对涉及全校的必修形式所占比例很低。课程设置方面，程序设计类课程所占比重较高，其次是机器人和人工智能。

　　换句话说，在谈中学人工智能普及教育时，企业谈的是如何系统性提供人工智能科普教育，而学校谈的是如何在科创教育体系中融入人工智能课程。

　　天津市第五中学高中物理教师杨磊建议，对于绝大多数的普通学校而言，老师可以通过硬件体验、软件体验以及商业化平台三种方式探索人工智能教育。例如，在原有的机器人套装中，加入声音识别、指纹识别等带有智能功能的模块，让学生体验人工智能。