珠海斗门童程童美少儿编程学校 |
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”似乎一夜之间,编程就成为了青少年儿童教育中重要的一环。欧美将编程视为学校常规教育的一部分,而少儿编程已经进入高考考纲,你的孩子开始学习了吗?
对于很多家长来说“少儿编程”还是一个全新的概念。
随着人工智能时代的来临,“编程从娃娃抓起”已悄然变成了现实。到底要不要送孩子学习少儿编程呢?寒假到来,许多家长正面临选择。
编程是与电脑沟通的过程,学习少儿编程能打破常规思维,注重逻辑思考,提升逻辑与思维能力,培养细心耐心与专注力,提升竞争力,轻松走在人工智能时代前列。
编程是人类和计算机对话的一种语言,和人们用于沟通的汉语、英语等语言一样,有着相似的习得过程,越早接触,越能更好地掌握。
编程是一个技术活儿,让孩子学编程是不是“拔苗助长”了呢?
网易极客少年产品负责人表示,少儿编程培训机构并不是让几岁的孩子去学习C语言、Java等工业级的开发语言,而是教授一种名为“Scratch”的少儿编程语言。这种语言是由麻省理工大学专门开发的可视化编程语言,把一段段代码变成了一个个“积木块”,学员可以把这些程序块像搭积木一样罗列起来,就可以做出属于自己的动画、游戏。这种可视化、趣味性的操作,很容易吸引孩子。
其实,Scratch也是目前家长们了解较多的少儿编程语言。Scratch的入门门槛很低,只要会操作鼠标键盘,就可以学习。不需要懂英文,也不需要学习各种枯燥的编程语法。然而,Scratch的“天花板”却很高,可以做出很有难度的作品。如果Scratch学得好,做出一个类似“植物大战僵尸”、“超级玛丽”这样的作品也不在话下。
另外,Scratch可以做出不同类型的作品,比如一个动画,一个音乐相册,或者是设计一款游戏。正是因为这些特点,Scratch特别吸引孩子。在各个培训机构中,也都把这款少儿编程语言放在了比较显要的位置。
这样的编程,和家长们理解的编程有些不一样。少儿编程其实并不是为了教孩子学习编程的知识,而是教他们学习一种“编程思维”。少儿编程真正能带给孩子的东西,是一种思维层面的变化,比如创新能力的提升。
学习编程≠培养程序员
我们会习惯性地认为编程只是程序员的工作,如果仅仅是如此的话,那让孩子去学编程就没意思了。
互联网化虽然是大势所趋,但程序员这个具体职业的未来并非是一片。和很多基础技术工作一样,单纯的编程工作也可能被越来越强大,并具备自我学习能力的AI所威胁。十年二十年之后,目前大部分程序员的工作很可能会被“会编程”的程序所替代。
现代社会的职业新陈代谢非常快,如果我们还能回想起自己的童年,那时候我们自己和家长所规划的我们的未来职业,目前很多都已经陷入迷茫甚至消失了。所以不仅仅是程序员,以任何一个具体职业为目标,来培养孩子,都不是什么有意义的事情。
曾经有一次校友返校日,我和自己的老师聊天,问这位在班主任岗位上做了几十年的普通老园丁:怎样的教育才能帮助到孩子未来的职业规划?她的回答是:培养广泛的兴趣,以及那些较基础的能力,这样孩子在未来才有更多的选择空间,才可能适应我们无法预测的未来社会职业分工的变化。
学习编程也是如此。它并不是把孩子的未来定向到程序员的职业上,我们要做的不是缩窄孩子的未来可能性,而是相反,通过这种培养尽量扩张孩子未来的选择权。学习编程的意义在于培养孩子一方面在于了解互联网时代思维逻辑和生存方式;更主要的,是培养一些他未来无论做什么工作,都会有用的能力。下面举两个栗子。
学习编程=学习抽象思维
编程的过程对于很多孩子来说都是非常新奇的,因为对他们来说,这是次接触“抽象思维”的过程。
在学习编程的过程中,孩子会逐渐掌握抽象的法则。现实生活中让球扔到球框里只需要用手抛一下,这是具象的操作。而在屏幕上想实现同样的结果,就需要改用抽象思维的模式去思考球的运行轨迹了。
“抽象思维”经常被当做理工科的特点,因为相对于其他工作,理工科的学习和工作需要大量的“抽象”过程,也就是将具体形象的实物,转变为抽象的模型。
但其实无论孩子以后做什么职业,这种抽象思维的能力都会有很大的帮助,从自然科学的理论研究,到经济学模型的建立,这都必不可少。即便以后不会变成Sheldon这样的死宅,日常生活中评估一下宏观经济,买个房炒个股,甚至开车时能将2D地图和身边3D世界挂勾,都是需要一定的抽象思维做基础。
学习编程=掌握项目工程能力
编程可以给孩子带来的另外一个收获,则来自学习如何掌握工程能力,简单的说,就是学会如何做一个小项目经理。
项目(Project)对于中国学生和家长来说,可能是一个陌生而空洞的词,但这对于欧美的学生来说,确实贯穿他们学习和工作生涯的核心。我们总羡慕他们的动手能力和强大的自信心,这种特质就来自于他们的课程核心并不是全靠考试,还包括一个接一个的Project。在老师家长的辅导下,学生通过独立或合作完成一个个的项目,不断累积项目管理经验、团队合作精神和成就感。
在现在美国主流的STEAM教学模式之下,E(工程,Engineering)则表现出项目模式一如既往的重要性。设定目标——寻找方法——动手操作——解决问题,工程师的工作,就是寻找合适的技术和工具,来实现项目的目标。
而编程本身虽然是一种技术,但学习编程所要做的,是完成不同的项目工程。比如前面提到的将球扔进球框,现实生活中这只是一个下意识的动作,但如果要靠编程实现这一点,就必须选择合适的工具(语句或者控件等),不断地修改参数,调试试错,较终实现目标。这和做一个传统的火山模型科学项目没有什么差别。
而以上两个例子,简单来说就是“编程思维”。
去年7月,印发《新一代人工智能发展规划》,明确提出实施全民智能教育项目,在中学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。
今年1月,教育部公布了高中“新课标”。在信息技术方面,相比于 2003 年版的课程标准,“新课标”大幅度减少了对于基本软件使用的要求,而大幅度提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求,以及人工智能、开源硬件、网络空间安全等知识面要求。而且,“新课标”中的必修模块也大大增加,各个单项的分类也更细致,要求也更明确了。
目前少儿编程只是在浙江、广东等沿海发达省份开展得较好,其中浙江更是将Python列入高考考纲。但在高考这根“指挥棒”之下,编程在中学课堂得到普及只是时间问题。从这个角度来说,学习少儿编程已经不是一种顺应时代潮流的选择,而是一种必须。
以后中学的信息技术课本上,可能因特网、Word文档、演示文稿等内容就会消失了,从而被Python等新内容所取代。
从事多年大学编程教育的一位教师表示,高中“新课标”中信息技术课的难度,已经接近了大学课程的难度。“我认为编程在未来不会被称作是一种‘砝码’,而是一种必备的技能。”在这样的潮流之下,少儿编程的火爆不过是水到渠成。
其实,绝大多数家长并不是希望孩子将来从事编程工作。就像我们学英语,并不是为了将来能够当翻译一样。大部分家长对少儿编程还是比较认可的。他们曾经做过一个用户画像的调研,发现对少儿编程教育比较关注的家长主要是公务员、老师、以及从事IT工作相关的人士。
这些家长让孩子来学少儿编程,不只是学习编程,更多的是培养能力,培养创意。少儿编程的学习是一种“项目制”的学习,能激发学生的学习兴趣,对其自身的自我探索、编程思维都有提升。
正如电影《教父》中所说:“花半秒钟就能看透事物本质的人,跟花一辈子都看不清事物本质的人,注定有截然不同的命运。”
编程思维不但能大大提高解决具体问题的效率,当拥有编程思维的人面临人生选择时,也会更理性地分析利弊,目标更明确,更善于利用有限的资源。
而较重要的是,具有编程思维的人不会被貌似艰巨的困难吓倒,他们知道并相信——问题是可以解决的,也会更有勇气、毅力和自信去面对生活的挑战,不会轻易被挫折打败,陷入迷茫焦虑和自怜自艾。
学业、事业、社交、玩乐,无论你的目标是什么,编程思维都能让你更迅速、更容易地达成,人生又怎么会不快乐,不幸福?
课程目标:根据挑战任务,借助于专业教具,通过积木搭建出机器人外观,编程实现机器人的功能,将创意变成实物,锻炼学生的多方面能力,孩子将学到编程、机械、电子、物理,生活百科等多知识。
授课对象:1-6年级、初中1-3年级、高中1-3年级的学生,年龄6-18岁。
课程详情:
智能机器人课程含乐高WeDo和乐高EV3两门课程,乐高WeDo针对低年龄阶段研发的趣味机器人课程,EV3机器人编程课,基于乐高课程体系,面向国际各项大赛量身定制。
智能机器人编程课程,采用体验式的学习方式,让小朋友在玩耍中,实现机器人模型的设计与搭建,并为机器人编写程序,完成挑战任务,在此过程中不仅能提高孩子的成就感与自信心,还能让他们的创造力得到充分的发挥,并在团队协作中分享思想和知识。
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根据挑战任务,借助于专业教具,通过积木搭建出机器人外观,编程实现机器人的功能,将创意变成实物,锻炼学生的多方面能力的课程。
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到高中,完整的课程体系
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