社会性游戏发展阶段及协助孩子提升朋辈社交沟通能力

来源：芜湖无为市康语儿童康复中心时间：2023/3/27 9:12:02

　　一.社会性游戏发展阶段

　　有很多家长会问“为什么我的孩子不和其她孩子一起玩？”对于这个问题，我们除了要清楚的知道孩子的社交沟通能力发展是否能够支撑孩子应对不同的社交情境之外，也要了解孩子正处于哪一个社会性游戏发展阶段。孩子的发展都是循序渐进的，不同游戏阶段中孩子与他人的联结形式或频率上都会有很大的差别。

　　孩子的社会性游戏发展主要分为四个阶段：

　　1.单独游戏

　　单独游戏指的是儿童独自游戏，即使有其他人在场，也不与他们发生任何联系，而且儿童之间从事着不同的游戏活动，发生时间大概在2岁到2岁半期间。就像小明和小红在游乐场一个玩滑梯一个玩海洋球一样，每个人玩的都是不一样的东西，而且彼此之间也没有什么交流。

　　2.平行游戏

　　平行游戏指的是儿童在一起从事相似的游戏，但是彼此之间没有社会互动，发生时间通常是2岁半到3岁左右。独自游戏时儿童们玩的内容是不一样的，但平行游戏中儿童玩的内容是一样或者相似的，他们的游戏内容、游戏方式是可以相互影响的，因此，平行游戏中的儿童的社会参与度要比独自游戏高。

　　3.联合游戏

　　联合游戏通常要到3岁半到4岁半发生，联合游戏中儿童们在一起游戏，彼此的行为相互关联，但不相互合作。比如小明和小红长大一点后，一起搭积木的时候会因为材料进行语言的交流，但这种联合仅仅是同伴的交往，他们并没有为了一个共同的目标而游戏。

　　4.合作游戏

　　一般情况儿童要到4岁半以上才能真正进行合作游戏，这时他们会为了达成同一个目标或满足同一个需要，在合作中一起游戏。进行合作游戏的儿童他们的社会行为包括合作、商量、交流、妥协、配合等等，游戏中有分工也有协作。合作性游戏是儿童的社会性参与度较高的一种游戏状态。

　　孩子在发展的过程中会出现以上的游戏形式，但后期游戏形式的产生并不会取代之前的游戏形式，例如有些能力较好的孩子已经能够在朋辈中进行合作游戏了，

　　但有些情境仍然喜欢单独游戏。而我们在引导孩子进行社交沟通的过程中需要尊重孩子的特点和想法，根据孩子不同的阶段来给予孩子适时的辅助和引导，帮助孩子更好的社交以及发展朋辈关系。

　　二.协助孩子提升朋辈社交沟通能力

　　颜妡芸老师

　　孩子的社会性游戏发展阶段主要分为四个阶段：单独游戏、平行游戏、联合游戏以及合作游戏。

　　对于学龄前孩子而言，社交、语言、沟通、情绪管理等能力都能够在日常生活中，在与同伴玩耍、互动时慢慢积累。随着年龄的增长，他们能够较好的从一个游戏阶段过渡到下一个游戏阶段，

　　而我们的孩子虽说也可以从日常生活中以及与同伴玩耍、互动的过程中积累不同的能力，但由于社交障碍，他们较难与同伴玩耍、互动，进而影响了其他能力的发展。

　　比如，两个1-2岁的普通孩子面对面玩耍，他们即使没有语言，也会产生眼神注视、轮流玩游戏等社交信号，进而过渡到联合游戏阶段。

　　同样的场景下，自闭症孩子可能就会把玩具排成一排，与同伴没有眼神交流，或对同伴的打扰没有任何反应，很难与同伴产生互动。

　　所以对于谱系障碍的孩子来说，当他们有足够的与人交往的动机和基础的互动能力时，我们便可以通过同伴训练、社交故事和结构化游戏小组等方式来提升孩子的社交技巧以及社交认知能力，帮助我们的孩子更好的发展朋辈关系。

　　很多家长会跟我说，当孩子看到有其他小朋友在玩的时候，明明感觉孩子是很感兴趣很想去玩的，但是较终孩子都没有过去玩。

　　那么我们就要思考，孩子为什么没有过去玩？其实原因会有很多，其中也包括孩子不知道如何加入他人的游戏、过往的社交经验让孩子觉得没有自信等等，而这种时候其实我们就可以充当一个引导者的角色，引导和辅助孩子加入他人的游戏，在游戏的过程中家长也可以与孩子一起参与游戏，给予孩子适时的引导，帮助孩子积累良好的社交经验。

　　例如:小星和妈妈在游乐场玩耍时，看到小朋友在玩小星很喜欢的积木游戏，小星很想去玩，但是他不知道怎么参与。妈妈告诉小星：“想要去玩积木，可以过去和小朋友打招呼，问一问小朋友我能不能一起玩”，在引导下小星较好的加入了其他小朋友的游戏，过程中妈妈也和小星一起参与游戏，

　　当其他小朋友想要和小星一起合作搭积木时，小星妈妈在旁边告诉他如何恰当应对小朋友发起的社交，较后小星就可以在小朋友的组织计划以及妈妈的引导下很好的和小朋友一起进行搭积木的游戏了。

　　孩子在发展朋辈关系的过程中，由于他们自身社交技巧以及社交认知能力的不足，所以面对同龄人的社交通常会表现得更加不自信或者出现一些不恰当的社交行为。

　　我们在希望孩子去发展朋辈关系的同时也需要给予孩子足够的帮助，与孩子共同游戏，给孩子制造轻松愉悦的游戏氛围，给予孩子实质性的引导和辅助，让孩子更好的与他人进行社交互动。

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