位置:芜湖无为市康语儿童康复中心 > 学校动态 > 解读社交“潜规则”,从0社交到主动社交
半年前,我们刚见到他(萌宝)时,当时的他几乎是零社交零主动,并且出现自言自语的行为,就连发出的音都是无意识,无意义的。在我们看来他不是不能沟通,只是还没建立沟通的意图,在潜意识中没有形成要向外界发起沟通的意愿。半年的时间,每天与老师们愉快的游戏互动,快乐的社交氛围中,萌宝从没有主动性社交,兴趣单一到享受与老师愉快地展开互动,到对人和事物产生兴趣及探索,社交动机也越来越多。
我们一起看看小萌宝是如何从零社交到主动社交的吧!
半年前,萌宝只对车感兴趣,对人不感兴趣,也不关注人,游戏技巧单一,自我意识弱,语言表达为单音阶段,仿说几乎为零。前期课堂上,老师通过大量的感知觉游戏,如:泡泡,捏捏球,手模,沙子等提升孩子对人的关注,同时通过一系列大肢体互动(晒鱼干,荡秋千)提升孩子的愉悦感,对人的意识,主动回应人的频率。
如:吹泡泡活动中,老师会用夸张的声音,动作表情吸引孩子的关注,做出吹泡泡的动作,鼓起嘴巴,让孩子体验到吹泡泡带来的快乐。再比如:晒鱼干活动时,我们一边唱:“晒晒晒鱼干,晒晒晒鱼干,321,咻!”一边把孩子抛向空中,重复几个回合,让孩子发现游戏的规律,激发孩子主动关注老师,主动回应老师的游戏互动。这时,如果老师停下来了,孩子体验到晒鱼干的乐趣后会继续向老师延续活动,即便孩子不会语言,也能够用非口语(眼神、动作、表情)的方式向老师发起沟通圈。一段时间过后,萌宝逐渐喜欢上了这些游戏,并开始自发的关注老师,还能够主动模仿老师晒鱼干,社交意愿也渐渐开始提升。随着萌宝,社交动机的提升,老师对萌宝的要求越来越高,萌宝开始逐渐意识到,向老师索取物件,需要关注人,需要表达自己的需求,于是开始慢慢的主动地仿说,主动的表达。
经过一段时间,萌宝的社交动机已经逐渐稳定,基础的社交互动能力(互联关注、模仿能力、轮流作转能力)相对较稳,也能够主动与老师展开社交互动,有了一些简单的建构和假想游戏概念,自我意识在提升,以前萌宝比较听从老师的引导,现在的意图跟想法明确,能够在互动中维持自己的想法和意图,他的社交技巧也得到了越来越多的提升。
从零社交到主动社交并不难
从零社交到主动社交并不难,问题在于我们的引导方法以及具备良好的心态。要给孩子一个正向的引导,多挖掘孩子每天的进步点,优化孩子每一个闪光点。
如何在日常生活中加入社交元素,下面我们以日常场景为例,来和大家讲讲怎么在日常生活中加入社交元素。
1.上厕所
跟孩子说“上厕所喽”或“去尿尿喽”,然而,走到卫生间门口,打开门,发现爸爸在里面,我们就把门关上等一等,这里就体现了”轮流”这个社交元素。
2.穿衣服
当知道孩子喜欢蓝色衣服,在给孩子挑选衣服的时候我们同时拿出白色和蓝色的,如果他不瞟一眼蓝色的衣服,我们就拿白色的给他,他大喊一声“啊”开始产生抵触,妈妈说:“哦,要蓝色的衣服。”但是孩子不会指,妈妈就拉着他的手指,然后说:“蓝色,蓝色,蓝色。”也许,半个月以后,孩子也会说:“蓝色,蓝色。”
3.吃早餐
早上吃早餐,在孩子面前放一个馒头,孩子“啊啊啊”乱叫。我们想让他学会指,在旁边放一个热乎乎的包子,他往那一看,妈妈就指着包子,夸张的说:“哇,吃包子。”反复描述孩子的意图,并示范恰当的行为。孩子慢慢就会发现,指一下包子,就可以得到包子了。孩子就因为生理需求产生了指向性的动作。这个时候,孩子就学会如何用手指指物了。
4.出门
走到门口要出门了,我们不着急开门,让孩子去说“门”或“开门”,孩子不会说,我们就引导:“开门,开门。”或者唱《芝麻开门》也可以,然后再把门打开,过段时间,孩子就自然地学会说“开门”了。
5.举高高
爸爸把孩子举高高,两个人玩的很开心,但是孩子没有跟爸爸产生对视。爸爸就在孩子玩得很高兴的时候选择不举了,这时候孩子就“啊啊啊”的开始叫,或者说:“爸爸,举。”并开始看着爸爸,想让爸爸继续举他。这就产生了对视,也激发了孩子的语言。
日常生活中的一切常规、行为或过程都可以加入社交的元素。而加入“社交元素”之后,这些行为或活动变得更加贴近生活,贴近自然,强化物是“自然的,孩子期望、喜欢的结果”,而且连所谓的“泛化”也省了,因为这就是真正的生活。只要在日常生活中多留个心眼,社交训练无处不在,孩子们也能从零社交到主动社交哦!
尊重原创文章,转载请注明出处与链接:http://www.peixun360.com/8314/news/607611/违者必究! 以上就是芜湖无为市康语儿童康复中心 小编为您整理 解读社交“潜规则”,从0社交到主动社交的全部内容。