儿童语言语发育迟缓锻炼方式

来源：济南康语儿童语言康复机构时间：2020/12/17 14:12:08

　　儿童语言语发育迟缓锻炼方式

　　人的发展发育是指从未出生到成人的成熟过程。发展和发育是儿童分歧于成人的主要特点。发展是指儿童身体各器官、系统的长大，可有响应的丈量值来暗示其的量的变化；发育是指细胞、组织、器官的分化与功能成熟。

      发展和发育两者慎密相关，发展是发育的物质根本，发展的量的变化可在必然程度上反映身体器官、系统的成熟情况。

　　发展发育迟缓（发育迟缓）是指在发展发育过程中呈现速度放慢或是挨次非常等现象。发病率在6%～8%之间。在一般的表里情况下儿童可以或许一般发育，一切晦气于儿童发展发育的要素均可分歧程度地影响其发育，从而形成儿童的发展发育迟缓。

　　点点都差不多2岁了，可点点除了会叫“妈妈”“爸爸”之外，其它什么都不会说，点点妈为此很焦急，心想是孩子发育迟缓仍是智力发育有问题？

　　我们一般认为，障碍言语发育的次要缘由有以下六点：

　　1、 听觉妨碍

　　2、 交往妨碍

　　3、智力发育迟缓

　　4、受言语进修限制的特同性妨碍（发育性失语症及获得性失语症）

　　5、言语情况的影响

　　6、构音器官的非常。

　　对于言语发育迟缓我们要晓得是哪一种？此刻给大师阐发一下分歧类型的言语发育迟缓康复锻炼方式。

　　1、构音妨碍的锻炼 构音妨碍又称活动性构音妨碍，指与发声相关的呼吸器官如喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能妨碍，所以言语妨碍的医治起首是活动性构音妨碍的锻炼，具体的锻炼方式如下：

　　由于活动发育迟缓患儿想要措辞时，往往因为肌肉严重而惹起发音坚苦，手足徐动型的活动发育迟缓患儿表示得较着，所以放松疗法的目标就是降低与发音相关肌肉的严重性，消弭全身的过度严重形态，使不随便肌败坏，利于呼吸与发音。

　　准确节制呼吸之间的气流量是发音的根本，并且节制呼吸又可减轻咽喉肌的严重性利于发声。准确的发声和构音，必需靠呼吸做动力，当构成必然的气流压力时，才能够发声，

       所以傲言语锻炼前必需先辈行呼吸锻炼，活动发育迟缓患儿不克不及只零丁进行言语锻炼，必需与理学疗法师、功课疗法师配合进行分析锻炼医治，患儿全身机能获得改善，呼吸机能也会响应获得改善。抗重力肌的发育对于呼吸机能有主要的感化。

　　活动发育迟缓患儿下颌活动发育妨碍，口唇难以一般地开闭，因此也就无法构音，所以我们能够用以下方式刺激下颌及口唇四周的肌群，使之收缩而达到口唇闭台的目标。 对智力较好的患儿能够用言语指示做张口、杜口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇，鼓腮、吮颊、浅笑的动作，频频进行，直到熟练为止。

　　当患儿张口不闭应时，可用压舌板伸人患儿口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，患儿则呈现闭唇动作，防止压舌板被拉出。

　　B、毛刷法 用软毛刷在口唇及口唇四周地以每秒5次的速度刺激局部皮肤，也能够起到闭唇的感化。

　　C、拍打下颌法 用手拍打下颌及下颌关节附近的皮肤，可推进口唇闭合。锻炼人员一手放在患儿的头部上方，一手放在患儿下颌处，用力协助患者的下颌动作，推进下领上抬，推进口唇闭合动作。

　　可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可推进口唇的闭合动作。操纵吹气泡、吹羽毛，大的患儿照着镜子吹泡泡糖，都能够取得较好的结果。

　　双唇的锻炼对发声十分主要，口唇与下颌的协调活动为发音打下了初步的根本。 （2）舌的锻炼 A、舌活动锻炼

　　包罗舌的前伸和后缩、舌上举抵上腭、向后卷舌，以及舌向两侧活动。操纵品味活动、吸吮动作，使舌与口唇动作协调，添加舌的搅拌动作。

　　舌向前伸阶段，使患儿口张开，用食物或玩具或小勺放在口唇前方，使患儿呈现舌伸出舔物的动作，并能自行节制。

　　舌向前，后、左、右动作阶段，用蜂蜜涂在口周，激励患儿呈现伸舌舔糖的动作。 此外也能够用压舌板做被动抵当锻炼。如用压舌板压舌尖，使患儿舌尖用力上抬等，对舌的活动都有推进感化。

　　一般小儿常常把物品放在口内，通过口腔能感受物体的外形和特点，而活动发育迟缓患儿因为口腔的感受功能妨碍，不克不及分辨口内物体的外形，所以要改善口腔感受，常用各类分歧外形、分歧硬度的物体放在口腔内进谋杀激，使之获得感受的经验。

      医治师常用洗净的手指在患儿口腔内进行分歧部位的按摩，这对于调动口唇、舌、软腭的动作十分有益，对发育也会起到积极感化。

　　操纵拮抗肌互相抵当感化调理其彼此间均衡，如调理舌的上下活动时，可让患儿伸舌，用压舌板向上抬舌和向下压舌，给舌肌以交替抵当感化，使舌肌自动肌与拮抗肌均衡，使舌活动不变。

　　轻触法：当令患儿作噘嘴和咧嘴的随便动作时，言语疗法师可用手指轻触口唇或用手指轻触患儿的两腮，如许能够抑止其不随便活动，缓解口唇吵嘴的抽动，并逐步达到自我节制的能力。

　　活动发育迟缓儿童的构音妨碍个别差别很大，应具体环境具体阐发，制定锻炼打算时既要有近期方针，又要有远期方针。构音锻炼要按照言语发育的纪律，并与视觉、听觉、触觉等功能亲近共同，操纵患儿已能发出的音，先从容易构音的音起头，如唇音b、p、m等，然后再进行较难的发音锻炼，如软腭音k、g等，齿音及舌齿音t、d、n等。

      也可按先锻炼发元音，如a、u等，然后锻炼发辅音，如b、p、m等，再将已控制的辅音与元音相连系，如ba、pa、ma、fa等。锻炼时要让患儿用眼睛看着锻炼师发音的口形，频频仿照，熟练控制当前，就采用元音+辅音+元音的形式，如ama、apa等继续锻炼，初过渡到单词和句子的操练。

      在锻炼发音清晰的同时，也要留意音量，腔调和韵律的节制。 E、发声锻炼 先发双唇音p、b、m，发双唇音时，患儿可通过视觉、听觉感化，听着锻炼师发出的音，用跟睛看着锻炼师发音的口形，频频仿照，在锻炼中不竭地激励操练口唇的张开闭合动作，每秒要求达到3～4次以上。若是达不到以上的要求时，言语锻炼师可用手指协助患儿闭合口唇，协助发音。

　　其次要进行软腭音k、g的锻炼，要求舌头不触及上腭，进行发音锻炼，患儿可采用仰卧位，两腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，头稍后仰，躯干稍后倾，医治师可用指腹轻压舌根或用压舌板限制舌尖触及上腭或用手指轻压下颌处（相当舌根部），同时激励患儿发音，当手指或压舌板从舌根拿掉时则发出k、g音。

　　初进行齿音、舌齿音t、d、n的锻炼，锻炼时患儿的姿态很主要，能够采用患儿仰卧位，四肢舒展，医治师托起患儿的头部，略向前屈，或患几取俯卧位，双肘支持，使头部前屈或头与躯干里一条直线，

      或患儿取坐位，两手支持躯干，头略前屈。总之非论取哪种姿态，都必需使头前屈，头前屈时才能使下颌遭到由下至上的压迫，使下颌被动地上推，锻炼师发音的同时令患儿仿照，或用手指固定舌，然后进行发音锻炼，当呼气颠末鼻腔时发出n音。

      发音锻炼从双唇音起头，如p、b、m，再与元音连系，构成pa、ba、ma，初是元音、辅音、元音连系构成apa、ABA、ama等，逐步过渡到单词与句子或短文。

　　F、持续发音 构音锻炼时吸一口吻，尽可能耽误发音时间，由单个元音过渡到2—3个元音，逐步添加，频频操练，持续发音。在锻炼时要求患儿做鼓腮、吹气、吸入、呼出的动作，对发音很有协助。

　　G、做降服鼻音化的锻炼 活动发育迟缓患儿因为软腭活动削弱，发音时咽腭部不克不及闭合，将非鼻音发成鼻音。这种鼻音化的构音较着影响语音的清晰度而难以听清晰，影响言语的交换。所以对活动发育迟缓患儿进行言语锻炼时必需做降服鼻音化的锻炼。

      方式是指导气畅通过口腔，如吹笛子、吹蜡烛、吹小喇叭，或者锻炼患儿用力发“啊”音或发“卡”音，如许可推进软腭肌收缩和上举，加强软腭肌张力及活动机能，推进咽腭部一般闭合，降服鼻音。

　　H、锻炼患儿节制音量、腔调与韵律 活动发育迟缓患儿因为活动性构音妨碍，发音的音量小、腔调低，没有重音变化，贫乏平铺直叙的变化，所以要锻炼患儿节制音量，变换音量，如由小变大，由大变小，一小交替进行，扩大腔调范畴，从低、中、高三种分歧的腔调进行锻炼。同时可用声控玩具、电子琴、钢琴等共同锻炼，调理音量及腔调。为培育必然的韵律感，可用节奏器共同调理发音的韵律。

　　A、言语符号妨碍 次要是未控制言语符号，锻炼的目标是通过各类言语符号、手势、儿语使患儿控制言语符号，成立人际交换的根本，然后再做理解符号的锻炼。

　　B、言语表达妨碍 患儿不克不及用言语表达志愿，这部门患儿锻炼的目标要以表达为方针，在锻炼时与言语的理解能力相共同，有手势语、言语的实地锻炼，使患儿获得言语表达能力。

　　C、言语程度掉队于同龄儿 这一部门患儿占活动发育迟缓患儿的大大都、表示言语程度掉队，符号理解妨碍，表达妨碍，所以要加强锻炼，加强言语的理解与表达能力，推进言语发育。

　　D、理解言语符号但不克不及表达 对这一部门患儿锻炼的方针是在加强言语理解的根本上，提高言语的表达能力，起头可采用手势语锻炼，然后再进行表达锻炼。

　　E、言语交换立场妨碍 这部门患者能够理解言语符号，有必然表达能力，可是有交换的立场妨碍，性格孤介，怕人，不克不及与人交换，锻炼时要重点从交换立场上下功夫。

　　言语发育迟缓的患儿，大都全身的活动功能也掉队或有分歧程度的妨碍具有，因而在进行言语疗法的同时，要共同做理学疗法、功课疗法的锻炼，对言语发育迟缓的患儿会有更大的协助。

　　活动发育迟缓患儿言语发育迟缓的锻炼必需按照其所处的阶段制定具体的康复打算和锻炼方式。锻炼中要留意双向成长，即先横向扩展，再纵向提高。如学说名词“帽子”、“手套”、“裤子”等（横向成长），进一步添加词汇“黄帽子”、“红手套”、“蓝裤子”（纵向提高）。

　　A、游戏疗法 对于春秋较小的活动发育迟缓儿童，要留意在游戏的过程中进修言语，在分歧的发育阶段插手分歧的游戏内容，使患儿在游戏时使用本人学过的词汇和语句，推进交风行为的成长。

　　B、手势符号的锻炼 手势符号是操纵本人的手势作为必然意义的示意符号，可通过手势符号来表达本人的志愿，与他人进行非言语的交换。对中、重度言语发育迟缓的儿童或言语符号未控制的儿童以及表达坚苦的儿童均可将手势语作为表达锻炼的导人体例，逐渐过渡到用幼儿语、白话进行表达的方针。

　　C、文字锻炼 一般儿童的文字进修是在全面控制了言语的根本上再进行的进修。但对于言语发育迟缓的儿童言语进修坚苦时，若是将文字符号作为言语行为构成的前言是一种很是无效的进修方式。别的还能够作为言语的临时取代手段。文字锻炼合用于：言语理解与表达的发育均迟缓的儿童；言语理解好而表达坚苦的儿童；既有以上缘由又伴有构音妨碍、措辞清晰度低下的儿童。文字锻炼的挨次为文字外形的分辨一文字符号与意义的连系一文字符号与音声的连系一文字符号与意义、音声的机关性对应的连系。

　　D、交换锻炼 交换锻炼不需要特殊教材，次要是按照儿童的发育程度选用合适的锻炼项目进行锻炼。交换锻炼不只能够在锻炼室中进行，在家中、社会中应随时随地进行，应尽可能协助患儿参与家庭和社会的勾当，激励他和其他小孩一路玩，激励他和其他小孩一样勾当。促进其社会交往的能力。

       留意不要把表达的手段只限制在言语上，要充实操纵手势语，脸色等可能操纵的随便活动，跟着日常糊换能力的提高，会大大地推进言语的发育，为未来儿童能进入社会作预备。言语锻炼方式良多，有的能够由家长完成，有的则要由专业的言语医治师来进行。

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