什么是读写困难？

　　读写障碍 (dyslexia)，也称为读写困难，是一种常见的特殊学习困难。读写困难不是一种病，它不能够被完全治愈，表现为个体处理加工书面或者口头语言能力的不足。这种能力缺陷和年龄、智商及学业能力并无一定关系。读写困难发生率在5%-20%之间，男女比例以及不同种族、社会和经济背景的发生率大致相等。读写困难源于大脑在结构和功能上的异常，是引起个体在阅读、拼写、书写方面困难的大原因。“读写困难不涉及个体心理、动机、行为和社交方面的问题，所以有读写困难的人并不落后，我们不应该从有问题的角度去看待它。”—引自国际读写困难协会导言

　　根据国际读写困难协会 (International Dyslexia Association, 2004) 和美国国立儿童健康与人类发展（NICHD）的定义：读写困难是一种特殊学习障碍，是起源于大脑神经，表现为不能准确或流利地识别字词和糟糕的拼写和文字解码能力。 这些困难通常会导致个体语音、韵律方面的不足，并经常由此扩展到其他认知功能和对课堂讲解的理解。 其它的后果包括阅读理解和减少的阅读体验，从而影响词汇和知识的积累。

　　如何确定孩子是否为读写困难？

　　读写困难目前并没有特殊的检测手段，通常基于个体在学习、生活的的表现，完成一组量表，然后根据评分确定个体是否具有读写困难。其前提是：个体应事先排除智力低下、脑损伤等其它同样可能引起读写问题的原因，通常读写困难者在离开读写环境后的其它表现均正常。

　　读写困难者通常有如下表现：

　　阅读速度明显慢于正常年龄者的水平

　　朗读时不能流畅地读出一段话，偶尔读错字，或经常停顿

　　书写时常犯错，例如缺笔少画，字体的结构不匀称，潦草，感觉吃力

　　次序混乱，例如[今天上学不用]，把“上学”和“不用”顺序颠倒

　　常写出界，对不齐作业本的行或格等

　　在进入4-5年级时候突然成绩大幅度下滑

　　在完成课业任务中难以较长时间的保持注意力集中

　　点击开始进行量表评估

　　有了读写困难怎么办？

　　首先，我们应该认识到，目前为止的科学研究表明：读写困难不能被完全治愈；凡是承诺能够治愈读写困难的训练机构均不科学。

　　第二，读写困难可以通过干预训练改善，从而提高相应的神经加工能力。根据读写困难者在神经加工方面的功能不足，给予针对性的感知觉训练，可以不同程度地提高读写困难者学习相关的感知觉功能。

　　第三，读写困难应该获得帮助，以适合的方法和技巧学习，并且给予必要的心理辅导和发展方向引导，规避文字解码能力的不足。

　　第四，读写困难者通常思维加工方式和常人不一样（一般人借助语音，语言进行思考），继有劣势也有优势，很多读写困难者终都取得巨大成就，如：爱因斯坦，丘吉尔等，因此不必要背上沉重包袱或区别对待。

　　注意力与读写困难训练课程如何帮助读写困难者？

　　一：注意力与读写相关的感知觉与认知功能训练，提升读写困难者学习相关的感知觉功能。主要包括：主动注意力（打开学习的知觉门户）；视觉记忆、听觉记忆（增强信息的存取）；视空间感知和运动整合（阅读、书写、视听转化的基础）；协调性（感觉统合，提高加工效率、抄写的基础）；执行力（策略、逻辑、数学思维的基础）。通过训练后读写困难者的学习相关神经机能将得到改善，从神经干预层面上改善读写表现。

　　二：读写和学习技巧训练，根据5-12岁儿童的识字、书写、阅读理解、写作表达水平定制的教材实例训练。通过多感官学习，字词游戏，视觉组织图、元认知学习技巧等个性化教学和学习法训练，帮助有注意力和读写困难的儿童更好的学习，激发兴趣，获得信心。

　　训练效果如何评定：

　　1.量表评估，与训练前的量表评估结果做对比

　　2.训练评估，每天的训练数据都会被提交上传，并通过专利算法折算为可统一评估的大脑表现指数。

　　3.表现提高，家长根据日常学习、生活中的表现直观评估。

      无锡托马迪斯是09年创建于无锡本地的注意力训练、专注力训练、语言训练、感统训练五位一体的个性化教育机构。涵盖学习能力、行为调整，情绪管理，心理辅导和脑认知训练的教育机构。